Правительство Республики Таджикистан

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

Об утверждении Государственного стандарта дошкольного образования Республики Таджикистан

В соответствии со статьями 8 и 15 Закона Республики Таджикистан "Об образовании" Правительство Республики Таджикистан постановляет (в редакции постановления Правительства РТ от 06.03.2014г.№ 175):

1) Утвердить Государственный стандарт дошкольного образования Республики Таджикистан (прилагается).

2) Министерству образования и науки  Республики Таджикистан и другим министерствам и ведомствам, имеющим в своей структуре дошкольные образовательные учреждения в дальнейшем осуществлять их деятельность на основании данного Стандарта (в редакции постановления Правительства РТ от 10.02.2016г.№66).

3) Министерству образования и науки  Республики Таджикистан в течении 2009-2010 годов разработать и утвердить учебную программу дошкольного образования и о результатах представить информацию в Правительство Республики Таджикистан (в редакции постановления Правительства РТ от 10.02.2016г.№66).

Государственный стандарт дошкольного образования и необходимость его принятия

Государственный стандарт дошкольного образования (далее Государственный стандарт) - нормативно-правовой акт, устанавливающий единые требования, предъявляемые к дошкольному образованию в возрасте от рождения до 7 лет.

Государственный стандарт - это совокупность требований к образовательным, медицинским, юридическим, организационным услугам и мероприятиям, предоставляемым и осуществляемым государством и другими заинтересованными субъектами (общинами, частными лицами и т.д).

Государственный стандарт определяет комплекс целей и задач, содержание уровня образования, максимальный объем, как образовательных нагрузок для воспитанников, так и их качества знания, результатов воспитания и обучения, основных видов, принципов и правил государственного контроля качества образования в стране.

Субъекты воспитания и обучения, в том числе руководители дошкольных образовательных учреждений, воспитатели и родители обязаны обеспечить выполнение государственного стандарта и развитие детей дошкольного возраста.

Государственный стандарт разработан на основе Закона Республики Таджикистан "Об образовании", Национальной концепции образования Республики Таджикистан и других нормативно- правовых актов, которые определяют минимум знаний, способностей и навыков воспитанников, а также качество воспитания и обучения различных возрастных групп.

Государственный стандарт это комплекс необходимых критериев, которые могут быть использованы в различных дошкольных образовательных программах в целях повышения качества образования и воспитания и развития детей, подготовки педагогических кадров, а также с целью образовательных услуг для детей дошкольного возраста, не зависимо от пола, нации, языка и социального статуса.

Государственный стандарт в соответствии с потребностью детей устанавливает общие требования к уровням дошкольного образования, принципы организации воспитательного процесса и типы образовательных учреждений.

В основу Государственного стандарта положены:

- психологическое развитие раннего возраста, как этапа возрастного развития ребенка, имеющего свою структуру и динамику;

- социально - психологическая характеристика раннего детства, как важного периода жизни ребенка с момента его рождения до 7 лет.

Психологическая готовность ребенка 6- лет к школе предполагает:

- личную готовность, как сформированность системы мотивов и произвольного поведения, нравственные представления;

- социально-психологическая готовность к принятию социальной роли школьника;

- интеллектуальная готовность, как сформированность начальных умений в области учебной деятельности и развитие познавательной сферы;

- физиологическая готовность- уровень развития основных, функциональных систем ребенка;

- волевая готовность, сформированность умения регулировать свое поведение в деятельности, связанной с преодолением внутренних и внешних препятствий.

I. В Государственном стандарте использованы следующие термины и определения:

- адаптация- приспособление, привыкание организма к новым условиям;

- ориентация - умение разбираться в каких-либо вопросах, ив окружающей обстановке;

- развитие ребенка - организованный и длительный процесс, в ходе которого ребенок учится сложным видам движений, мышлению, восприятию, общению и разговорной речи;

- обучающие игрушки - игрушки (куклы, пирамиды и др.) для интеллектуального и сенсорного развития и обучения;

- инклюзивное образования - процесс интеграции, подразумевающий доступность образования для всех и развитие общего образования в плане приспособления к различным нуждам всех детей;

- дошкольная образовательная программа - программа, определяющая содержание дошкольного воспитания и обучения;

- дошкольное образование- первый уровень системы непрерывного образования для детей раннего и дошкольного возраста, представляющий собой совокупность взаимодействующих преемственных дошкольных образовательных программ, реализующихся в сети дошкольных образовательных учреждений, дошкольных группах, в детских домах и школах- интернатах для детей -сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, домов ребенка, предшкольных классов, дошкольных групп во внешкольных организациях;

- дошкольное учреждение - образовательное учреждение, которое создается с целью удовлетворения запросов и потребностей семьи в уходе за детьми, их гармоничном развитии на основе общекультурных национальных ценностей, подготовке ребенка к начальной ступени среднего общего образования, создания необходимых условий родителям для продолжения своей работы и учебы, активного участия в общественной жизни. Дошкольное учреждение осуществляет воспитание и обучение детей дошкольного возраста, охрану и укрепление их физического и психического здоровья, развитие индивидуальных способностей и необходимую коррекцию нарушений развития детей, нуждающихся в этом на основе общеобразовательных и специальных программ;

- педагогический процесс- процесс воспитания и обучения подрастающего поколения с целью подготовки всесторонне развитых, культурных, образованных людей;

- обучение и воспитание как процесс взаимодействия педагогической деятельности взрослых и саморазвитие ребенка в результате активной жизнедеятельности последнего при ведущей и направляющей роли воспитания;

- уход - проведение санитарно- гигиенических и оздоровительных процедур и организация питания детей в дошкольных организациях, дошкольных группах в детских домах и школа -интернатах для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, домах ребенка;

- способности - индивидуально - психологические особенности личности являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности;

- дошкольные группы в детских домах и школах-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей-группы, обеспечивающие присмотр, уход, воспитание и обучения детей сирот дошкольного возраста, оставшихся без попечения родителей;

- готовность к школе- совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному школьному обучению;

- дошкольная подготовка - обязательное звено системы дошкольного образования Республики Таджикистан, в рамках которой реализуется программа готовности ребенка 6-7 лет к школе;

- цель - осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлены действия человека;

- общение- взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего материального или духовного результата;

- обучение- целенаправленное и систематическое воздействие на обучаемого с целью передачи ему определенных знаний, навыков и умений.

II. Основные положения Государственного стандарта

1) Основными положениями Государственного стандарта являются:

- обеспечение гарантий полноценного развития ребенка;

- создание благоприятных условий, способствующих соблюдению прав ребенка на физическое, эмоциональное, познавательное развитие;

- координация и объединение усилий всех взрослых по оказанию помощи и уходу за детьми на различных этапах жизненного цикла;

- признание важности семьи и общества в улучшении здоровья детей и вовлечение их в процесс развития детей дошкольного возраста.

2) Стратегические приоритеты - Государственный стандарт опирается на научно-выверенную стратегию модернизации дошкольного образования, которая связывает воедино его социальные, организационные, финансовоэкономические, программнометодические и другие приоритеты, определяя продуманную программу действий в системе дошкольного образования на разных уровнях.

3) Социальный уровень- совершенствование социальноэкономических взаимодействий семьи и системы образования, перечня и качества услуг, предоставляемых детям:

- возникновение и развитие организаций, предоставляющих услуги для детей раннего возраста с учетом потребности семьи;

- готовность института образования к новым формам взаимодействия с семьей, направленным на социализацию ребенка, демократизацию педагогического процесса и установление открытых отношений педагогов, родителей, детей.

4) Финансово-экономический и организационный уровень - источником финансирования всей воспитательной-образовательной, хозяйственной и экономической деятельности дошкольного учреждения являются бюджетные и внебюджетные средства самих учредителей и другие источники. Создание новых видов дошкольных организаций:

- яслей-садов компенсирующего типа;

- яслей- садов присмотра и оздоровления;

- центров развития с наличием условий для развития и образования детей раннего возраста;

- мини-яслей-садов;

- групп кратковременного пребывания, инклюзивных групп и т.д., обеспечивающих охват детей раннего возраста дошкольным образованием.

5) Программно- методический уровень- создание и использование новых вариантов программного и методического обеспечения деятельности дошкольных организаций по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.

III. Общие положения

6) Государственный стандарт является нормативным документом, устанавливающим основные требования к содержанию образования, развития и воспитания детей от рождения до 7 лет.

7) Государственный стандарт строится с учетом социальноэкономических, культурных, демографических, региональных особенностей и предусматривает гарантированный базовый уровень образования ребенка раннего возраста, соответствующий его индивидуальности, темпу развития, способностям, склонностям, интересам, стилю жизни.

8) Государственный стандарт определяет условия для поддержки внутренней чувствительности (сензитивности) ребенка, характер взаимодействия взрослого с ребенком в совместной деятельности, предметно-развивающая среда, нормы и методы воспитания и образования детей дошкольного возраста, определяющий их готовность к школе.

9) Государственный стандарт предполагает:

- использование инновационных подходов к организации педагогического процесса;

- регламентацию требований к отбору содержания, его уровню и качеству;

- ориентацию медико-педагогоической работы на сохранение здоровья ребенка;

- обеспечение условий для реализации социальной ситуации развития.

10) Стандарт рассматривает игру в педагогическом процессе как основное средство и условие психического развития детей.

- обновление стиля и методов работы педагогического коллектива, отказ от излишней регламентации педагогического процесса, переход к "открытому планированию"

11) Государственный стандарт определяет содержание педагогического процесса в различных типах дошкольных учреждений при условии создания в них предметно-развивающей среды, учебнометодического сопровождения, соответствующих возрастным особенностям детей. Это могут быть мини-центры, группы кратковременного пребывания детей, специализированные дошкольные учреждении, детские сады на дому, созданные с целью обеспечения доступа различных слоев населения к дошкольным образовательным программам.

12) Государственный стандарт призван для качественной организации педагогического процесса в группах предшкольной подготовки мониторингу уровня и качества воспитательнообразовательной работы в них.

IV. Цель и задачи обучения и воспитания детей дошкольного возраста

13) Целью обучения и воспитания детей дошкольного возраста являются:

- создание полноценного здорового окружения для развития ребёнка;

- содействие и организация адаптации к первичному опыту саморазвития на основе удовлетворения потребности ребенка;

- организация комплексного сопровождения и индивидуального развития ребенка дошкольного возраста, способствующего саморазвитию, самовыражению, самореализации ребенка в собственных интересах и интересах общества.

14) Основными задачами обучения и воспитания детей дошкольного возраста являются:

- охрана и укрепление психофизического здоровья детей;

- формирование способностей, необходимых для жизни и первоначальной социальной адаптации, в соответствии с возрастными особенностями развития ребенка.

- создание благоприятных условий для успешного сенсомоторного и сензеитивного периода речевого развития ребенка.

- воспитание положительного отношения и базового чувства доверия к себе и окружающим;

- эмоционально- эстетическое развитие ребенка

- активизация работы с семьей с целью психолого- педагогического просвещения родителей по уходу за детьми раннего возраста, их воспитанию и развитию.

- формирование познавательных речевых умений и способностей ребенка, развитие творческого потенциала ребенка старшего дошкольного возраста;

- формирование навыков учебной деятельности, интересов и мотивации учения;

- расширение и обогащение ориентировки ребенка в окружающем мире;

- развитие умственных способностей, способов и Средств познавательной деятельности.

V. Область применения Государственного стандарта:

15) Государственный стандарт является нормативным правовым документом, предназначенным для широкого использования и решения следующих задач:

- обеспечение широкого круга специалистов доступной информацией об образовании детей раннего возраста;

- оказание помощи родителям в овладении педагогическими знаниями и умениями по воспитанию детей раннего возраста;

- модернизации педагогического процесса с учетом постоянно возрастающих требований общества;

- внедрение в практику дошкольных организаций, раннее включение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс, что позволит расширить охват детей необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощью, максимально приблизив ее к месту жительства ребенка, обеспечит родителей консультативной поддержкой, а также подготовит общество к принятию человека с ограниченными возможностями.

16) Государственный стандарт распространяется на дошкольные образовательные учреждении всех типов и форм собственности на всей территории Республики Таджикистан, независимо от их организационно -правовых форм.

17) Требования Государственного стандарта обязательны для выполнения учреждениям при разработке дошкольных учебных программ, специальных курсах, учебников и методических пособий;

VI. Возрастная периодизация детей дошкольного возраста

18) Основу возрастной периодизации составляет Положение о психологическом возрасте как этап развития ребенка, имеющий свою структуру и динамику, а также положение об амплификации детского развития взаимосвязи всех его сторон.

19) Взаимодействие ребенка со своим социальным окружением, воспитывающим и обучающим, определяет путь его развития, который и приводит к возникновению психологически новообразованного возраста и социальной ситуации развития, являющейся типичной для данного возрастного этапа.

20) Важнейшим направлением психо-физиологического развития детей дошкольного возраста являются физическое и социальноэмоциональное развитие ребенка, предполагающее:

- формирование социально духовных качеств ребенка, способствующих самореализации личности и успешной адаптации в школе;

- развитие инициативности, мыслительной деятельности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

- формирование важнейших социально-эмоциональных чувств ребенка устойчиво-хорошее настроение, уверенность в себе, развитие самоконтроля собственного поведения, умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками, стремление к исследованию, интересы к новым ситуациям;

- исходя и возрастной периодизации в дошкольных организациях, комплектуются группы предшкольной подготовки.

21) Создание равновозрастных дошкольных групп возможно по желанию родителей учитывая проблемы и интересы каждого конкретного ребенка, проблемы в образе жизни семьи и т.д.

VII. Возрастная периодизация и виды учебной деятельности в дошкольном учреждении

22) В Республике Таджикистан устанавливается следующая возрастная периодизация, отражающая особенности физического и психического развития ребенка:

группа раннего возраста (дети от рождения до 1 года)

вторая группа раннего возраста (от 1 до 2 лет)

первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

средняя группа (от 4 до 5 лет)

старшая группа (от 5 до 6 лет)

подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

23) Исходя из возрастной периодизации, в дошкольном учреждении создаются следующие группы:

группа раннего возраста ( от 1 года до 2 лет)

первая младшая группа (от 2 до 3 лет)

вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

средняя группа (от 4 до 5 лет)

старшая группа (от 5 до 6 лет)

подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

24) В общеобразовательных школах создаются предшкольные классы для 6 летних детей.

25) Основные функции Государственного стандарта дошкольной подготовки детей от 6-до 7 лет:

- установить единые требования к отбору содержания обучения и воспитания детей от 6 до 7 лет в условиях его вариантности и разнообразия;

- применять современные достижения и знаний в области детского развития;

- расширять физический, творческий, познавательный, эмоциональный, и социальный потенциал детей;

- включать развитие системы ценностей в учебно-воспитательный процесс (любовь и интерес к познанию, веру в свои способности, справедливость);

- организовывать безопасную и развивающую среду;

- ценить культурное, тендерное, этническое и социальное разнообразие;

- учитывать индивидуальные особенности детей со специальными нуждами;

- учитывать индивидуальный предшествующий опыт детей;

- использовать поощрение детских способностей;

- создать благоприятную окружающую среду для воспитанников со специальными нуждами, учитывая интересы других детей;

- проводить групповые, индивидуальные и по подгруппам занятия с детьми, в том числе с детьми со специальными нуждами в специализированных дошкольных образовательных организациях;

- стимулировать приобретение ребенком знаний, умений и навыков;

- воспитание и обучение детей, подготовка к школе.

- опыт психологической науки, построенный на знании основ развития ребенка старшего дошкольного возраста и его специфических видов деятельности (игра, общение, художественно-творческая и познавательная деятельность, труд).

26) В основном учебном плане дошкольных организаций установлена примерная продолжительность учебной деятельности (занятий), соответственно возрастной периодизации. Форма организации занятий определяется педагогом с обязательной интеграции игровой и учебной деятельности детей. При этом занятия в дошкольном возрасте являются средством, обеспечивающим желательное направление и уровень развития ребенка, а не самоцелью образовательного процесса

VIII. Принципы учебно-воспитательной деятельности

27) Первые годы жизни ребенка имеют огромное значение и играют основополагающую роль в его развитии.

Взаимодействие с ребенком должно быть основано на позитивном настрое, доброжелательном отношении, которое проявляется в физическом, эмоциональном, вербальном и невербальном контакте.

28) Дошкольные образовательные учреждения и лица, предоставляющие услуги по уходу и образованию детей дошкольного возраста, должны учитывать индивидуальные потребности детей.

29) Дошкольные образовательные учреждения и лица, предоставляющие услуги по уходу и дошкольному образованию, планируют и проводят мероприятия и игровые занятия с целью развития физических, психологических, когнитивных, речевых и социальных способностей детей.

30) С учетом направления и особенностей развития ребенка, виды учебно-воспитательной деятельности и уход должны основываться на следующих принципах:

- все дети способные, понятливые, активно познают мир, в котором они живут;

- детская самооценка - жизненно важный компонент для развития здоровой и разносторонней личности;

- развитие детей включает культурные, языковые, индивидуальные, семейные навыки;

- воспитание мальчиков и девочек осуществляется с учетом тендерной чувствительности;

- все области развития ребенка взаимосвязаны и влияют друг на друга;

- дети дошкольного возраста развиваются и обучаются посредством игр и активного познания окружающего мира, им необходимо предоставить возможность для активного участия в различных мероприятиях и занятиях;

- умение решать проблемы, способствующие развитию детей, должно постоянно совершенствоваться посредством ежедневных игр, занятий, упражнений;

- специалисты по развитию и обучению детей дошкольного возраста должны учитывать индивидуальный уровень развития каждого ребенка;

- ожидания, связанные с развитием детей, должны основываться на особенностях детского развития и роста;

- все дети приобретают знание и постигают определение ценности путем построение взаимоотношений в семье, с ровесниками и взрослыми;

- воспитатели или лица, предоставляющие услуги по уходу за детьми, играют важную роль в развитии и обучении детей.

31) Дошкольные образовательные учреждения и лица, предоставляющие услуги по уходу и образованию за детьми дошкольного возраста, учитывают их индивидуальные потребности и выполняют следующие обязательства:

- выбирают ресурсы и проводят мероприятия, игровые занятия и обеспечивают приобретение практического опыта, позволяющего детям полноценно и всесторонне развиваться;

- отмечают и анализируют достижения детей, результаты наблюдения используют для планирования последующих шагов по организации детских игр, обучения и развития;

- создают условия для всесторонней двигательной активности и оздоровления детей.

32) Наименование занятий: ознакомление с окружающим миром, развитие речи, художественная литература, конструирование, математика, музыка, физкультура, лепка, аппликация, рисование, обучение грамоте, дидактические игры, русский язык, иностранный язык ознакомление с природой.

33) Средняя учебная нагрузка дошкольных групп составляет:

Группа раннего возраста - 8 часов неделю

1 младшая группа - 8 часов неделю

2 младшая группа - 10 часов неделю

средняя группа - 12 часов неделю

старшая группа - 17 часов неделю

подготовительная группа - 17 часов неделю

34) Типы и структура образовательных дошкольных учреждений:

- детский сад на дому;

- детский сад компенсирующего типа;

- детский сад присмотра и оздоровления;

- предшкольные классы в школе.

35) Возможны новые модели и структуры дошкольных учреждений для детей дошкольного возраста,

- детский сад присмотра и оздоровления;

- центр - развития;

- группа кратковременного пребывания;

- инклюзивные группы.

36) В общеобразовательных школах наряду с дошкольными учреждениями могут создаваться группы дошкольной подготовки, в которых воспитываются и обучаются дети 6 лет.

37) Дошкольные учреждения имеют различия по принадлежности, назначению и режиму работы:

а) по принадлежности они могут быть государственными и негосударственными (частными), а по назначению общеразвивающие, например:

- детский сад для детей до 7 лет;

- дошкольный центр с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников;

- детский сад на дому для разновозрастных воспитанников, в том числе и пяти лет;

- предшкольные группы в детских домах и школах - интернатах для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- предшкольные группы и классы для воспитанников 6-7 лет, компенсирующего типа:

- ясли, сад, детский сад, для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии;

- инклюзивные группы.

б) по режиму работы:

- дневные;

- круглосуточные.

IX. Нормативы компетентностей детей дошкольного возраста

38) Новое содержание дошкольного образования предполагает новые подходы к формированию и развитию личности ребенка, обладающего способностями применять знания и умения в жизненных ситуациях в виде, ключевых особенностей:

а) здоровье сберегающие- признание ребенком здоровья как наиважнейшей ценности человеческого бытия, умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;

б) коммуникативная особенность - умение строить взаимоотношения с детьми и со взрослыми;

в) языковая - особенность владение ребенком языковыми нормами;

г) познавательная - наличие у ребенка адекватных представлений об окружающем мире и уровень способностей, соответствующих психическим особенностям ребенка;

д) информационная - способность работать в информационном пространстве;

е) индивидуально- творческая особенность и развитие творческих способностей личности, необходимых для познания себя как личности, своих возможностей, осознания собственных способностей.

ж) эмоциональная- владение важнейшими жизненными навыками, необходимыми для успешной социализации ребенка в коллективе, обществе, адаптации в школе и быстро меняющимся условиям жизни.

з) ценностно- смысловая особенность усвоения ребенком важнейших нравственных категорий, соответствующих общечеловеческим ценностям и нормам.

X. Задачи семейного воспитания

39) В государственном Стандарте семья рассматривается как социальный институт общества, в котором осуществляется воспитание, обучение детей и подготовка их к школе. Именно родители закладывают основы личности и здоровья, формируют потребность ребенка в успехе.

40) Задачами семейного воспитания являются:

- создание благоприятных условий для роста и развития ребенка, обеспечение его социально-экономической и психологической защиты;

- сохранение, развитие и передача детям ценностей, традиций общества, аккумулирование и реализация социально-воспитательного ’ потенциала своего рода и семьи;

- создание психологического комфорта, обеспечение эмоциональной поддержки, чувства безопасности, ощущение ценности и значимости своего "Я" для детей в семье;

- удовлетворение индивидуальной потребности ребенка в общении с близкими людьми и установление прочных коммуникаций с ними;

- создание возможностей для знакомства ребенка с окружающим миром, охрана эмоционального мира ребенка, помощь в развитии речи ребенка,

- обучение его правильному произношению слов, знакомство с новыми словами и понятиями; развитие познавательных качества ребенка и его любознательности;

- обучение детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким.

41) Родители имеют право участия в организации педагогического процесса дошкольного учреждения, которое посещает их ребенок.

XI. Роль педагога в реализации Государственного стандарта

42) Задачи педагога в дошкольном воспитании:

- педагог должен владеть знаниями дошкольной психологии, педагогики и основами коррекционной педагогики;

- педагог несет персональную ответственность за качество и результаты своей деятельности;

- создает разумный двигательный режим (игры, танцевальные движения, физические упражнения);

- поддерживает у детей стремление к самостоятельности;

- расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его физиологического развития;

- помогает ребенку освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношений со сверстниками;

- поощряет познавательную деятельность каждого ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению свойств и качества предметов.

43) В процессе воспитания педагог должен проявлять чувство удивления, радости познания мира, своими вопросами побуждать к новым открытиям:

- наблюдать, как развивается общение со сверстниками у каждого ребенка и соответственно обогащает детский опыт;

- поддерживать стремление ребенка к положительным поступкам, способствуя тем самым становлению положительной самооценки;

- делать игру содержанием детской жизни, раскрывает малышам многообразие мира игры, посредством совместной игры, создаёт игровую среду, побуждающая к самостоятельно игровому творчеству в свободном взаимодействии малышей с игрушками, предметами, предметами-заместителями;

- обеспечивать правильное восприятие ребенком простейших трудовых процессов;

- организовать игровое построение образа жизни детей через соответствующую предметно-игровую среду, игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества;

- знать и уметь выстраивать типы взаимодействия в русле гуманистической педагогики - сотрудничество, сотворчество, соучастие, диалог, партнерство, учитывать опыт представителей разных культур, национальностей, социальных слоев.

44) Обязательным условием организации педагогического процесса является ежедневное общение с каждым ребенком индивидуально или в маленькой подгруппе детей.

45) Педагогическую работу с детьми в дошкольных учреждениях, дошкольных группах, в детских домах и школах- интернатах для детейсирот, оставшихся без попечения родителей, предшкольных классах осуществляют специалисты с высшим, средним профессиональным педагогическим дошкольным образованием.

46) Педагогические работники, не имеющие дошкольного педагогического образования, допускаются к работе с детьми в случае признания их профессиональной компетентности аттестационной комиссией.

47) Педагогические кадры дошкольных учреждений проходят переподготовку и повышение квалификации в установленном порядке.

XII. Требование к педагогическому процессу и по образовательным сферам

48) Определение основных элементов развития ребенка дошкольного возраста становится отправной точкой для определения пяти областей развития ребенка: физическое благосостояние, нравственное воспитание и развитие детей, общение, язык, грамотность, эмоциональное и социальное развития, развитие познавательной способности.

1. Физическое благосостояние

49) Физическое воспитание детей предусматривает охрану и укрепление здоровья, совершенствование движений ребенка, его полноценное физическое развитие. Оно направлено на формирование у дошкольников двигательных навыков, умений и физических качеств (ловкость, быстрота, реакция)

50) Для решения этих задач необходимо создать благоприятные гигиенические условия, организовать правильный режим дня, полноценное питание, закаливающие мероприятия, прогулки на свежем воздухе. Всю работу по физическому воспитанию детей, необходимо организовать так, чтобы дети росли "здоровыми", не болели, были счастливы и имели свое место в окружающем мире.

51) Физическое развитие - это тот период когда дети ведут здоровый образ жизни, время, когда они очень активны. Физическая пригодность позволяет детям овладеть такими качествами как стойкость, сила, энергия и гибкость с помощью разнообразных физических упражнений именно они являются главными элементами физического развития

52) Здоровье и личная забота- основная личная забота, хорошая личная гигиена, включает ежедневные навыки как сон, купание, одевание и зубную гигиену.

Все эти факторы - залог здорового организма ребенка: Главное, чтобы ребенок осознал значимость здорового образа жизни.

53) Безопасность- один из важных аспектов, который включает в себя защиту детей от ситуаций, вредных веществ, а также оказание детям помощи в изучении правил по безопасности их здоровья. Чтобы защитить себя от всех ситуаций, дети должны знать о безопасных правилах и инструкциях об их использовании, знать, когда и при каких случаях просить о помощи, должны уметь различать границу между безопасностью и опасностью.

2. Нравственное воспитание и развитие детей

54) Цель: Нравственное воспитание -совокупность нравственных привычек, поведения, чувств и представлений, которые формируются с первых лет жизни человека.

55) Дошкольный возраст - это важный период в нравственном воспитании и формировании ребенка. С учетом возраста детей взрослый определяет Содержание, задачи, методы и средства воздействия. Ядро нравственности составляет нравственные привычки, поведение, поступки и действия, которые ребенок приобретает с первого года жизни и определяет их место в социальных взаимоотношениях. Дружеские доброжелательные отношения с окружающими, почитание и уважение старших, сверстников, самостоятельность, трудолюбие, забота об окружающих и другие качества, свойственные национальному воспитанию:

- формирование нравственных навыков (понятий) в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями ребенка;

- развитие нравственных чувств, их особенности и изменения в разных ситуациях;

- влияние нравственных чувств на поведение ребенка;

- подражание взрослым;

- изучение нравственного опыта через виды деятельности, игру, труд, общение со взрослым;

- развитие- самооценки детей;

- формирование нравственного мира детей;

- воспитание нравственных навыков, поведения и привычек;

3. Общение, язык, грамотность

56) Научить детей свободно пользоваться родным языком для непосредственного общения, правильно и понятно выражать свои мысли, воспитать у детей интерес к национальному художественному слову, обогащать их словарный запас является приоритетным направлением деятельности дошкольных учреждений.

57) Основные действия этой сферы считаются:

- сделать обучение более предназначенным и более подходящим к индивидуальным потребностям ребенка;

- сделать обучение более целенаправленным;

- расширить пассивный и активный словарь;

- развитие устной речи;

- прививать навыки четко выражать свои мысли;

- использовать усвоенные слова для построения предложения;

- интонацией выделять звуки в словах;

- умение слушать и понимать речь;

- сказать слово, из слов составить словосочетание и построить предложение;

- оказание положительного влияния устной речи на взаимоотношение детей;

- формировать словарь, культуру речи, грамматического строя речи и связной речи;

- обучать правильному произношению слова.

4. Эмоциональное и социальное развитие

58) Развивать способность детей признавать и выражать собственные чувства, понимать и отвечать на эмоции других являются составляющей эмоционального и социального развития. Когда дети приобретают само понятие и начинают отвечать на вопрос "кто я,", можно считать достигнута цель воспитателя.

59) Другой аспект эмоционального развития- самоэффективность и вера, что каждый намеревается делать.

60) Эмоциональное развитие включает эмоции, понимание и способность управлять или регулировать их. Выражение первичных эмоций: радости, гнева, опасение, отвращение, восхищение, ужас и т. д.

61) Поскольку детское социальное и эмоциональное развитие связано с контекстами, культурами и отношениями, в которых они растут и узнают, родители и воспитатели играют, первичную роль в формировании детского положительного социального и эмоционального развития.

5. Развитие познавательной способности

Развитие познавательной способности ребенка предполагает:

62) Развивать будущее мировоззрение каждого ребёнка;

- представить перспективу развития познавательной сферы каждого ребёнка;

- создать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставить перед ними все более сложные задачи, развивающие волю;

- побуждать к самостоятельному поиску ответов, на возникающие вопросы, нацеливать ребенка на экспериментирование, рассуждение, предположение и умение задавать вопросы;

- владеет основами сведений о различных областях знаний;

- владеет эффективными способами передачи знаний;

XIII. Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста

63) В группах, где находятся дети, помещения группы должны состоять из 3-х составных: спальни, игровой и групповой комнаты, в которых проходят развивающие занятия.

64) Во всех помещениях соблюдается воздушно- тепловой режим:

- групповая комната -18-22 градусов;

- игровая-17-21- градусов;

- спальная-16-20 градусов;

- относительная влажность в пределах 40-60 процент.

65) Одежда детей в помещении игровой или групповой комнаты должна быть комфортной и соответствовать температурному режиму.

66) В группах в свободном доступе для детей должны быть в наличии необходимые материалы для познавательного, речевого, творческого развития детей, созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей, в том, числе уголки уединения.

В группах должны быть дидактические игры (сюжетно-ролевые различные игровые наборы), разнообразные игрушки для развития детей в разных видах деятельности.

В групповой или игровой комнатах также должны быть современные технические средства (компьютеры, телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр и т. д.)

В групповой комнате должно быть соответствующая мебель для организации учебно- воспитательного процесса: столы, стулья и др.

67) Эстетическое оформление группы должно способствовать художественному и творческому развитию детей (экспозиции картин, произведений народного творчества; выставки авторских работ сотрудников; дошкольного учреждение, детей, родителей). Имеется разнообразное оснащение и атрибуты для разыгрывания сценок и спектаклей, сюжетно- ролевых игр, игр-драматизаций и подвижных игр.

68) В группах должны быть уголки природы (комнатные растения, и животные). На участке созданы условия для двигательного развития, а также для выращивания и ухода за растениями (сад, огород, цветники, ягодники и прочее).

69) В игровых комнатах, либо при их отсутствии, в других помещениях, должно быть выделено пространство для игры и имеется игровое оборудование.

70) Игрушки и материалы должны быть безопасными для их физического здоровья.

Вновь приобретенные игрушки и материалы перед использованием детьми необходимо вымыть с мылом и ополоснуть теплой водой.

Игрушки и материалы должны обеспечивать психическую безопасность. Они не должны:

а) провоцировать ребенка на агрессивные действия, безнравственные поступки, насилие;

б) порождать отрицательные эмоции, проявление страха, неуверенности, беспокойствия.

Игрушки и материалы должны обеспечить всестороннее развитие детей и иметь следующие качества:

- полифункциональность (возможность гибкого, вариативного использования в разных игровых ситуациях, а также в соответствии с игровым сюжетом и замыслом ребенка);

- образовательную направленность (возможность использования в качестве учебного пособия);

- эстетическую направленность (для художественно-эстетического развития ребенка, приобщения его к миру искусства;

- соответствовать половой принадлежности ребенка.

- организация игровой среды в семье;

71) Оборудование, применяемое в игровой комнате, должно быть устойчиво и прочно закреплено.

72) Развивающая среда ребенка должна постоянно трансформироваться.

Игрушки, которые перестали быть интересными для ребенка, могут на время убираться и при необходимости вновь вноситься в игровую зону.

73) Государственный стандарт дошкольного образования распространяется на все дошкольные учреждении, дошкольные группы в детских домах и школах -интернатах для детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей, предшкольные классы, дошкольные группы во внешкольных учреждениях Республики Таджикистан, независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности.