Замимаи 1
Бо қарори Ҳукумати
Ҷумҳурии Тоҷикистон
аз 2 апрели соли 2015, № 178
тасдиқ шудааст
Барномаи давлатии комплексии рушди тарбия ва маърифати экологии аҳолии Ҷумҳурии Тоҷикистон дар давраи то соли 2020
1. Муқаддима
1. Барномаи давлатии комплексии рушди тарбия ва маърифати экологии аҳолии Ҷумҳурии Тоҷикистон дар давраи то соли 2020 ин системаи ҳадафҳои афзалиятнок, вазифа ва принсипҳое мебошад, ки асоси сиёсати давлатии Ҷумҳурии Тоҷикистонро дар соҳаи тарбия ва маърифати экологӣ ташкил дода, самтҳои асосии татбиқи он ва ташаккул додани маърифати экологии ҷомеаро муайян мекунад.
2. Барнома ба рушди низоми бефосилаи тарбия ва маърифати экологии аҳолӣ равона карда шудааст. Он барои тарбияи инсоне, ки муҳимияти мушкилоти муҳити зистро дарк мекунад ва дорои дониш, маҳорат ва малакаи зарурӣ буда, барои аз ҷиҳати экологӣ дуруст ҳал намудани масъалаҳои иҷтимоию иқтисодии рушди мамлакат заруранд, пешбинӣ шудааст.
3. Барнома дар асоси Конститутсияи (Сарқонуни) Ҷумҳурии Тоҷикистон, қонунҳои Ҷумҳурии Тоҷикистон "Дар бораи ҳифзи муҳити зист", "Дар бораи маориф", "Дар бораи маърифати экологии аҳолӣ" ва дигар санадҳои меъёрии ҳуқуқии Ҷумҳурии Тоҷикистон ва санадҳои ҳуқуқии байналмилалие, ки Тоҷикистон онҳоро эътироф намудааст, таҳия шудааст.
4. Барнома ҳадафҳои дарозмӯҳлат, вазифаҳо ва самтҳои афзалиятноки татбиқи онро муайян менамояд. Ои барои ҳамкории мутақобилаи самараноки мақомоти ҳокимияти давлатӣ, мақомоти маҳаллии худидоракунии шаҳракҳо ва деҳот, муассисаҳои таълимӣ, фарҳангӣ, ҳифзи табиат, илмии ҳамаи намуд ва сатҳҳо, ташкилотҳои тиҷоратӣ ва иттиҳодияҳои ҷамъиятӣ дар соҳаи маърифати экологӣ хизмат мекунад.
Ҳуҷҷати мазкур хусусияти ҷамъиятӣ дошта, барои мусоидат намудан ба танзими асосҳои ҳуқуқӣ, иқтисодӣ ва ташкилӣ дар соҳаи тарбия ва маърифати экологӣ пешбинӣ гардидааст.
2. Ҳолат ва дурнамои рушди маърифати экологӣ дар Ҷумҳурии Тоҷикистон
5. Дар Ҷумҳурии Тоҷикистон системаи тарбия ва маърифати экологӣ ташкил карда шудааст. Таркибҳои асосии системаи тарбия ва маърифати экологии аҳолӣ дар ҷумҳурӣ аллакай амал мекунанд, вале ба рушди минбаъда ниёз доранд. Дар асоси қонунгузории амалкунанда заминаи меъёрии ҳуқуқӣ дар соҳаи маърифати экологии аҳолӣ таҳия карда шудааст. Аз соли 2011 дар қаламрави мамлакат Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон "Дар бораи маърифати экологии аҳолӣ" қабул гардидааст.
Зарурати рушди маърифати экологӣ бо мақсади ноил шудан ба рушди устувор, дар барномаҳои миллӣ ва санадҳои ҳуқуқии зерин инъикос ёфтаанд:
- Нақшаи миллии амалиёт оид ба беҳдошти муҳити зист (2000);
- Нақшаи миллии амалиёт оид ба пешгирии биёбоншавӣ (2001);
- Стратегияи миллии ҳифзи тандурустии аҳолӣ (2002);
- Нақшаи миллии амалиёти паст кардани оқибати тағйирёбии иқлим (2002);
- Стратегияи миллӣ ва Нақшаи амалиёт оид ба нигаҳдорӣ ва оқилона истифода бурдани гуногунии биологии Ҷумҳурии Тоҷикистон (2003);
Барномаи давлатии рушди ҳудудҳои табиии махсус муҳофизатшаванда дар солҳои 2005-2015;
- Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон "Дар бораи маориф" (2013); - - Нақшаи миллии амалиёт оид ба ҳифзи муҳити зист (2006);
- Консепсияи гузариши Ҷумҳурии Тоҷикистон ба рушди устувор (2007);
- Барномаи давлатии экологии Ҷумҳурии Тоҷикистон барои солҳои 2009-2019 (2009);
- Барномаи давлатии рушди маорифи Ҷумҳурии Тоҷикистон дар солҳои 2010-2015 (2009);
- Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон "Дар бораи маърифати экологии аҳолӣ"(2010);
- Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон "Дар бораи ҳифзи муҳити зист" (2011);
- Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон "Дар бораи иттилооти экологӣ" (2011);
- Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон "Дар бораи масъулияти падару модар дар таълиму тарбияи фарзанд" (2011).
5. Аз соли 1996 то соли 2010 "Барномаи давлатии маърифат ва тарбияи экологии аҳолии Ҷумҳурии Тоҷикистон то соли 2000-ум ва дар давраи то соли 2010" татбиқ гардид. Барномаи мазкур барои татбиқи сиёсати давлатӣ дар соҳаи маърифати экологӣ, ичунин ба ташаккули тафаккури экологии шаҳрвандон ва мавқеи фаъоли онҳо оид ба ҳифзи муҳити зист равона шуда буд.
Барномаи зикргардида барои тарбия ва маърифати экологии мунтазам ва ҳамаҷониба дар Тоҷикистон бояд замина ба вуҷуд меовард. Он тарбия ва маърифати экологиро дар муассисаҳои томактабӣ ва муассисаҳои таҳсилоти ибтидоӣ (синфҳои 1-4), тайёр намудани мутахассисон оид ба масъалаҳои ҳифзи муҳити зист дар муассисаҳои таҳсилоти ибтидоӣ, миёна ва олии касбӣ, курсҳои таълимиро барои шахсони мансабдор ва баланд бардоштани иттилоотонӣ байни намояндагони воситаҳои ахбори омма ва ҷомеаи васеъро дар бар мегирифт.
7. Барои татбиқи он "Чорабиниҳо оид ба татбиқи Барномаи давлатии тарбия ва маърифати экологии аҳолии Ҷумҳурии Тоҷикистон то соли 2000-ум ва дар дурнамои то соли 2010" таҳия гардиданд, ки бо қарори Ҳукумати Ҷумҳурии Тоҷикистон аз 17 октябри соли 1996, №462 тасдиқ шудаанд.
Дар чорабиниҳои мазкур тадбирҳои мушаххас оид ба татбиқи Барнома бо нишон додани муҳлати иҷро, манбаъҳои маблағгузорӣ ва шахсони масъул муайян шуда буданд.
Таҳлили иҷрои Барномаи давлатии маърифат ва тарбияи экологии аҳолии Ҷумҳурии Тоҷикистон то соли 2000-ум ва дар дурнамои то соли 2010 нишон медиҳад, ки дар муассисаҳои таҳсилоти миёнаи умумӣ, гимназияҳо, литсейҳо, коллеҷҳо ва муассисаҳои таҳсилоти олии касбӣ фанҳои самти экологӣ ҷорӣ шудаанд. Дар давоми татбиқи Барнома дар муассисаҳои таҳсилоти олӣ, факултаҳо ва кафедраҳои нав оид ба экология ва ҳифзи муҳити зист таъсис ёфтанд. Дар Донишгоҳи миллии Тоҷикистон мутахассисонро оид ба экология, биология, химия, геология ва Донишгоҳи давлатии омӯзгории Тоҷикистон омӯзгорони ҷуғрофия, экология, кимиё, биологияро тайёр намуда, дар Донишгоҳи техникии Тоҷикистон барнома оид ба бехатарии фаъолияти ҳаётӣ ва методикаи таҳияи меъёрҳои таъсир ба муҳити зист амал мекунад. Аз соли 2003 сар карда, дар Донишгоҳи мазкур муҳандис-экологҳоро аз рӯи ихтисоси "Муҳофизати муҳандисии муҳити зист" тайёр мекунанд. Оид ба маърифати экологӣ барномаҳои таълимӣ мавҷуданд, ки ба тахассуси вобаста ба масъалаҳои экология ва ҳифзи табиат дар муассисаҳои таҳсилоти олии касбӣ ва миёнаи касбӣ мутобиқанд, дар мактабҳо бошад, барномаи таълими фанҳои экология, ботаника, зоология, биологияи умумӣ, генетика, ҷуғрофия ва ғайраҳо ба роҳ монда шудааст. Дар баробари ин, муҷаҳҳазкунонии нокифояи моддию техникии муассисаҳои таълимӣ, усулҳои номукаммали таълим, набудани шабакаи иттилоотӣ ба сифати таълим таъсири манфӣ мерасонад.
Мутобиқи Барномаи зикргардида аз тарафи вазоратҳо ва идораҳо, аз ҷумла аз ҷониби Кумитаи ҳифзи муҳити зисти назди Ҳукумати Ҷумҳурии Тоҷикистон чорабиниҳои гуногун оид ба баланд бардоштани иттилоотонии аҳолӣ вобаста ба масъалаҳои ҳифзи муҳити зист гузаронида мешаванд.
Қисми камбизоати аҳолӣ аксар вақт беихтиёр омили коҳишёбии (деградатсия) муҳити зист мегарданд. Бо сабаби паст будани фарҳанги экологӣ аксарияти аҳолӣ захираҳои об ва заминро бо партовҳои маишӣ ифлос намуда, дарахтҳои ҷангалҳои на он қадар сершуморро барои сӯзишворӣ мебуранд ва дар натиҷа нишебиҳои кӯҳҳо бедолу дарахт гашта, ҷараёни сел ва шусташавии хок зиёд мегардад.
Низоми мавҷудаи тарбияи экологии аҳолӣ ва тайёр намудани кадрҳо ба таври кофӣ шумораи зарурии мутахассисонро таъмин карда наметавонад ва воқеан дар ҳамаи соҳаҳои илми табиатшиносӣ, хоҷагии ҷангал, соҳаи ҳифзи муҳити зист ва ғайра нарасидани мутахассисони баландихтисос ба назар мерасад. Нокифоягии ҳамоҳангсозии системаи байниидоравӣ оид ба татбиқи чорабиниҳои Барномаи давлатии маърифат ва тарбияи экологии аҳолии Ҷумҳурии Тоҷикистон то соли 2000-ум ва дар дурнамои то соли 2010 аксаран самаранокии онро паст карда, кӯшиши шахсони ғайратмандро нисбат ба ҷорӣ намудани усулҳои беҳтарини низоми ташкили тарбия ва маърифати экологии аҳолӣ дар назар ноаён месозад.
То ҳол амалан механизмҳои амалкунанда вуҷуд надоранд, ки барои шахсони ҷудогона, гурӯҳҳо ва ташкилотҳои алоҳида имкон диҳанд, то дар масъалаҳои ташаккули фарҳанги экологӣ дар асоси тарбия ва маърифати экологӣ ҳамчун шарикони давлат нақши масъулиятнок ва пурсамар бозида, инъикос кардани ин механизмҳо ба Барномаи мазкур мақсаднок бошанд.
Барномаи давлатии маърифат ва тарбияи экологии аҳолии Ҷумҳурии Тоҷикистон то соли 2000-ум ва дар дурнамои то соли 2010 на бо ҳамаи стратегия ва барномаҳои давлатӣ ҳамгироӣ шуда буд.
8. Афзалияти маърифати экологӣ бояд чунин маълумоте бошад, ки хонандагонро барои ҳалли масъалаҳои дар назди ҷомеа гузошташудаи иҷтимоӣ, иқтисодӣ ва экологӣ дар сатҳи маҳаллӣ, миллӣ ва глобалӣ омода намояд. Чунин мавқеъ имкон медиҳад, ки дурии соҳаи маориф аз масъалаҳои экологии ҷаҳони муосир бартараф карда шавад. Айни замон дониш ва маҳорат бояд бо амал мустаҳкам карда шаванд, ки ин ба ташаккулёбии малака ва таҷрибаи шахсӣ оварда мерасонад. Танҳо таълим додани фанни "экология" дар муассисаҳои таҳсилоти миёнаи умумӣ кофӣ нест. Барои дарки моҳияти маърифати экологии шаҳрвандони мамлакат на танҳо раванди таълим, балки экологикунонии тамоми соҳаҳои ҳаёт ва фаъолияти инсон зарур аст, ки ии моҳияти маърифати экологии шаҳрвандонро ифода мекунад.
Принсипи бефосилагии тарбия ва маърифати экологӣ аз зарурати мутобиқшавии инсон ба муҳити зисти доимо тағйирёбанда сарчашма мегирад. Маърифати экологӣ нисбатан бо муваффақият танҳо мунтазам ва пайдарпай дар мувофиқат бо давраҳои иҷтимоию равонии рушди шахсият ба амал омада метавонад.
Тавре таҳлили нишондиҳандаҳои назорати давлатии экологӣ нишон медиҳад, аксари қонунвайронкунии экологӣ бо сабаби кофӣ набудани донишу фарҳанги экологӣ ва сатҳи пасти омодагии экологии роҳбарон ва мутахассисони корхонаҳои саноатӣ, ки фаъолияташон ба ҳолати муҳити зист таъсири манфӣ мерасонанд, рӯй медиҳанд.
Бинобар ин, баланд бардоштани сатҳи дониши шаҳрвандон ва дараҷаи иштироки онҳо дар ҷустуҷӯи роҳи ҳалли мушкилот вобаста ба нигаҳдории муҳити зист хеле зарур аст.
3. Ҳадаф, вазифаҳо ва принсипҳои Барномаи давлатии комплексии рушди низоми тарбия ва маърифати экологии аҳолии Ҷумҳурии Тоҷикистон дар давраи то соли 2020
9. Ҳадафи Барномаи давлатии комплексии рушди низоми тарбия ва маърифати экологии аҳолии Ҷумҳурии Тоҷикстон дар давраи то соли 2020 ин такмили асосҳои сиёсати давлатӣ дар соҳаи маърифат ва тарбияи экологӣ барои ташаккули ҷаҳонбинии нав ва тарзи ҳаёти нави ҷомеа, беҳтар намудани ҳолати муҳити зист ва ноил шудан ба мувофиқати он ва фароҳам овардани шароити мусоиди зисти аҳолии Ҷумҳурии Тоҷикистон мебошад.
10. Вазифаҳои Барномаи мазкур иборатанд аз:
- таҳияи асосҳои методологӣ ва илмию методии ташаккули ҷаҳонбинӣ ва тарзи ҳаёти нави инсон ва ҷомеа, ки бо қонунҳои муосири рушди табиат ва ҷомеа мувофиқат карда шудаанд;
- ташкил додан ва рушди системаҳои бефосилаи тарбия ва маърифати экологӣ дар асоси арзишҳои умдаи миллӣ ва умумиинсонии рушди ҳамоҳанги табиат, инсон ва ҷомеа;
- муайян кардан ва таҳия намудани самтҳои афзалиятноки рушди мунтазами тарбия ва маърифати экологӣ дар шароити тағйирёбандаи иҷтимоӣ ва иқтисодии ҷомеа.
11. Принсипҳои асосии Барнома инҳоянд:
- принсипи башардӯстонаи маърифати экологӣ аз ҳуқуқи инсон ба шароити мусоиди ҳаёт бармеояд ва ғояи ташаккули инсони тафаккур ва ҷаҳонбиниаш муосирро ифода мекунад, ки ба фаъолияти мақсадноки экологӣ, нигаҳдории ҳаёт дар рӯи Замин, наҷот додани инсоният аз фалокатҳои экологӣ қодир аст;
- кафолати аз ҷониби ҳар як шаҳрванд гирифтани донишҳои умумии экологӣ;
- ҳатмӣ будани донишҳои экологӣ дар соҳаи тарбия ва маърифати экологӣ;
- ворид кардани масъалаҳои тарбия ва маърифати экологӣ ба барномаҳои мақсадноки давлатӣ, соҳавӣ ва маҳаллӣ;
- иштироки шаҳрвандон дар ҳамаи марҳалаҳои қабули қарор оид ба татбиқи ҳама гуна лоиҳаҳои ба истифодаи сарватҳои табиии дахлдор, инчунин эҳтимолияти ба муҳити зист ва саломатии инсон таъсиркунанда; афзалиятнокии маърифати экологӣ ҳамчун унсурҳои башардӯстона ва иҷтимоии табиии маълумоти умумӣ ва касбӣ;
- умумӣ будани тарбия ва маърифати экологӣ;
- таъмини таълим ва тарбияи тамоми гурӯҳҳои иҷтимоӣ ва синиу соли аҳолӣ;
- мунтазамии маърифати экологӣ ба шартҳои зерин вобастагӣ дорад:
1) марҳила ба марҳила азхудкунии донишҳои гуногун, ташаккули ақидаҳои устувор ва инкишофи зеҳнӣ дар раванди маърифати экологӣ ва рушди шахсият;
2) зарурати фарогирии доимии маълумоти нав дар баробари рушди босуръати илмию техникии инсоният;
3) зарурати мутобиқшавии инсон ба муҳити тағйирёбандаи ҳаёт бояд ҳамаи ҷанбаҳои системаи таълимӣ, тарбиявӣ, иттилоотӣ ва фарҳангии зерин: муассисаҳои томактабӣ ва миёнаи умумӣ, муассисаҳои таҳсилоти иловагӣ, донишгоҳҳо, осорхонаҳо, китобхонаҳо, мамнӯъгоҳҳои табиӣ ва паркҳо, васоити ахбори омма ва муассисаҳои илмиро якҷоя карда, таъмин ва алоқаманд намояд:
- комплексӣ ва байнифаннӣ будани маърифати экологӣ, ки дар шакли рушди мувозӣ ҳамчун соҳаи мустақил ва байнифаннии фанҳои таълимиро ба инобат мегирад, инчунин, дар шакли баррасии муаммоҳои экологӣ дар ҳар як илм (низоми таълим) ифода меёбад;
- принсипи ошкор намудани муаммоҳои экологии глобалӣ, миллӣ, минтақавӣ ва маҳаллӣ, ки дар амал шиори байналмилалии "Андеша намо ҳаматарафа ва фаъолият намо мушаххас"-ро татбиқ мекунад;
- аҳамияти амалии дониши андӯхташуда дар хусуси татбиқи онҳо дар зиндагии ҳамарӯза, ҳосил кардани малака ва рафтори махсус вобаста ба муҳити зист;
- дар минтақа паҳн кардани унсурҳои амалии дониши андӯхташуда дар соҳаи ҳифзи муҳити зист ва оқилона истифода бурдани табиат, ки дар амалия зуд татбиқ кардани маълумоти назариявӣ ва малакаҳои азхудкардашударо бо назардошти хусусусиятҳои маҳаллии табиӣ, истеҳсолӣ, иҷтимоӣ ва иқтисодӣ осон мекунад;
- хусусияти иҷтимоӣ доштани донишҳои экологӣ, ки соҳаи рафтори хусусии ба манфиатҳои гурӯҳҳои гуногуни аҳолӣ ва минтақа зиддиятдоштаро фаро мегирад, инчунин, масъулияти насли имрӯз дар назди наслҳои оянда.
4. Ташкили системаи тарбия ва маърифати экологии мунтазам
12. Ҳадафи рушди тарбия ва маърифати экологии мунтазам ин татбиқи сиёсати давлатӣ дар соҳаи тарбия ва маърифати экологӣ, мақсад ва вазифаҳои Барнома дар асоси бефосилагӣ, пайдарпайӣ ва таъсири мутақобилаи сатҳ ва унсурҳои вобастаи он мебошад.
13. Системаи тарбия ва маърифати экологии мунтазам қисми таркибии системаи ягонаи маорифи Ҷумҳурии Тоҷикистон мебошад. Он маҷмӯи меъёрҳои таълимии давлатии ба ҳам вобастабуда, барномаҳои таълимии сатҳҳо ва самтҳои гуногуне мебошад, ки мунтазам таълим ва фаъолияти муассисаҳои таълимию муассисаҳои идоракунии маорифро таъмин мекунад.
14. Вазифаҳо:
- такмили заминаи меъёрию ҳуқуқӣ, илмию методӣ ва моддию техникии тарбия ва маърифати экологии бефосила;
- муайян намудани самтҳои афзалиятноки рушди соҳаи тарбия ва маърифати экологии бефосила дар шароити тағйирёбандаи иҷтимоию иқтисодии тағйирёбандаи ҷомеа;
- ба нақша гарифтан ва ҳамоҳангсозии ҳамкории унсурҳои асосии соҳаи тарбия ва маърифати экологии бефосила;
- ҳамоҳангсозии корҳои амалии сохторҳои давлатӣ (вазоратҳо, идораҳо, мақомоти идоракунии ҷумҳуриявӣ ва маҳаллӣ), созмонҳои ҷамъиятӣ ва муассисаҳо оид ба ташкил ва рушди соҳаи тарбия ва маърифати экологии бефосила.
15. Принсипҳои асосӣ:
- хусусияти давлатӣ-ҷамъиятии соҳаи тарбия ва маърифати зкологии бефосила;
- ягонагии ҳуқуқ ва ӯҳдадориҳои шаҳрвандони ҷумҳурӣ;
- хусусиятҳои меъёрӣ доштан ва нақшавӣ будани тарбия ва маърифати экологии бефосила;
- ба тағйирёбии шартҳои иҷтимоӣ ва иқтисодӣ фаврӣ муносибат кардан;
- илмӣ ва ошкоро будани соҳаи мунтазами тарбия ва маърифати экологӣ;
- устуворӣ ва вариантнокии соҳаи тарбия ва маърифати экологии бефосила;
- хусусиятҳои соҳавию фаъолиятнокии системаҳои тарбия ва маърифати экологии бефосила;
- принсипҳои худинкишофёбии соҳаи тарбия ва маърифати экологии бефосила;
- мунтазамӣ ва бефосилагии марҳилаҳои соҳаи тарбия ва маърифати экологӣ.
16. Таъминоти илмию методии соҳаи тарбия ва маърифати экологии бефосила
Заминаи методологии соҳаи тарбия ва маърифати экологии бефосила муқаррарот дар бораи табиати биоиҷтимоии инсон; дар бораи ягонагӣ ва робитаҳои байниҳамдигарии рушди табиат ва ҷомеаи инсонӣ бо дарки васеи эволютсияи онҳо, таълимот дар бораи био ва ноосфера; хусусиятҳои диалектикии қонунҳои мазкур ва ғайра мебошад.
Ҳадафи таъминоти илмию методии маърифати экологӣ ин таҳияи асосҳои назариявӣ ва методӣ, мазмун, ҳамоҳангсозӣ ва идораи системаи маърифати экологӣ; тағйирёбии педагогии фармоиши иҷтимоии ҷамъият мувофиқи талаботи рушди устувор, мақсад ва вазифаҳои маърифати экологӣ барои ҳар як сатҳи он маҳсуб меёбад.
Вазифаҳои таъминоти илмию методӣ барои соҳаи тарбия ва маърифати экологӣ аз инҳо иборатанд:
- коркарди ҳадафҳо, мазмун, усулҳо ва шаклҳои тарбия ва маърифати экологии бефосила;
- коркарди роҳҳои гуногуни тарбия ва маърифати экологӣ, ки ба омилҳои миллӣ ва маҳаллӣ вобастаанд;
- таҳияи барнома ва нақшаҳои таълимӣ;
- ташкил намудани маҷмӯъҳои таълимӣ-методӣ (дидактикӣ);
- коркарди методикаҳои дахлдор;
- дар ҳамаи сатҳҳои маълумоти касбӣ мунтазам таҳия намудани нақшаҳо ва барномаҳои таълимӣ дар самти экология;
- таҳияи адабиёти илмии оммафаҳм ва дигар адабиёти таълимӣ барои низоми маърифати экологӣ.
17. Самтҳои асосии таъминоти илмию методии тарбия ва маърифати экологии бефосила инҳоянд:
- таҳияи асосҳои назариявии ягонагии тасвири илмии ҷаҳон;
- муайян кардани меъёрҳои қонунгузорӣ ва ахлоқӣ оид ба масъалаҳои муҳити зист, тарбияи муносибати арзишнок нисбат ба табиат;
- таъмини меъёрӣ ва илмию методии соҳаи тарбия ва маърифати экологӣ дар ҳамаи сатҳҳо;
- экологикунонии тамоми системаи маълумот ва маорифи Ҷумҳурии Тоҷикистон;
- тайёр кардани мутахассисон дар соҳаи маърифати экологӣ дар ҳамаи сатҳҳои тарбия ва маърифати экологӣ.
5. Сатҳҳои асосӣ ва самтҳои тарбия ва маърифати экологии мунтазам
18. Маърифати экологии аҳолӣ аз зинаҳои зерин иборат аст:
- тарбия ва маърифати экологии томактабӣ (маърифати экологӣ дар оила ва муассисаҳои томактабӣ);
- маърифати экологӣ дар зинаи таҳсилоти умумӣ;
- маърифати экологӣ дар зинаи таҳсилоти ибтидоии касбӣ;
- маърифати экологӣ дар зинаи таҳсилоти миёнаи касбӣ;
- маърифати экологӣ дар зинаи таҳсилоти олии касбӣ;
- маърифати экологӣ дар зинаи таҳсилоти баъдидипломӣ;
- маърифати экологӣ дар зинаи таҳсилоти махсус ва иловагӣ;
- маърифати экологӣ дар байни гурӯҳи васеи аҳолӣ, аз ҷумла дар Қувваҳои Мусаллаҳи Ҷумҳурии Тоҷикистон.
19. Маърифати экологӣ дар оила
Ҳадаф - ташаккули таҷрибаи шахсии иҷтимоию арзишии мутақобилаи инсон бо муҳити зист буда, кӯшиши даркшударо барои аз худ кардани дониш, маҳорат ва таҷрибае, ки барои иштироки шахсии
ҳар як узви оила дар ҳал кардан ва пешгирии муаммоҳои экологӣ ва кам кардани таъсирот ба муҳити зист заруранд, таъмин мекунад.
Вазифаҳо:
- ташаккули асосҳои дарки ягонагӣ ва робитаҳои байниҳамдигарии инсон бо муҳити зист;
- тарбияи принсипҳои асосии таъсири мадании мутақобилаи инсон бо муҳити зист;
- эътирофи зарурати маърифати экологии бефосила ва худомӯзӣ.
Самтҳо:
- омӯзиши кӯдакон ба малакаи муносибати эҳтиёткорона ба манзили худ, ҳайвоноти хонагӣ ва растаниҳо;
- омӯзиши кӯдакон ба муносибати эҳтиёткоронаи истифодаи об, қувваи барқ, маҳсулоти хӯрокворӣ;
- дар ҳар як аъзои оила ташаккул додани маданияти истифода ва дарки зарурати истифодаи такрории партовҳои маишӣ;
- дарки робитаи ҳаррӯзаи байни рафтори инсон ва ҳолати муҳити зист, сифати зисти оила, аз ҷумла саломатӣ ва беҳбудии аъзои он;
- ташкили фаъолияти огоҳкунии маърифатӣ дар байни волидайн.
20. Маърифати экологӣ дар муассисаҳои томактабӣ Ҳадаф - аз солҳои аввали зиндагӣ тарбия кардани шахсияти инсондӯст, фаъолнокии иҷтимоӣ, ки қобили дарк кардан ва дӯст доштани муҳити зист буда, ба он муносибати эҳтиёткорона мекунад;
ташаккули системаи заминавии арзишҳо нисбат ба муҳити атроф. Самтҳо:
- тарбияи муҳаббат ва эҳтиром гузоштан ба табиат, дарки арзишнокии он;
- ташаккули муносибати муассир ва мусбӣ ба муҳити зист, қобилияти дида тавонистани зебоии табиат (қабл аз ҳама муҳити атрофи ӯ);
- ташаккули низоми оддитарини донишҳо дар бораи табиати муқаррарӣ ва табиате, ки инсон онро дигаргун сохтааст;
- ташаккули малакаҳои рафтори экологии босаводона ва бехатар, тасаввуроти оддӣ дар бораи вобастагии саломатии инсон ба вазъи муҳити зист ва ахлоқи шахсии худ (самти экологию валеологӣ);
- ташаккули тасаввуроти оддӣ оид ба инсон ҳамчун мавҷудоти биоиҷтимоӣ ва муҳити зисти он;
- тарбияи муносибати бошуурона ва эҳтиёткорона ба объектҳои табиат ва ашёи олами офарида;
- ҷалб намудани кӯдакон ба меҳнати фоиданоки ҷамъиятӣ, кӯмак ба аъзои калонсоли оила, нигоҳубини ҳайвоноти хонагӣ ва растаниҳо;
- ташаккули маҳорат ва хоҳиши пешбинӣ намудани фаъолияти худ оид ба муносибат ба муҳити зист; ҳадди имкон иштирок намудан дар нигаҳдорӣ ва беҳтарсозии он.
21. Маърифати экологӣ дар муассисаҳои таҳсилоти умумӣ ва муассисаҳои таҳсилоти иловагӣ
Ҳадаф - ташаккули муносибати масъулонаи ҷавонон нисбат ба муҳити зист, саломатии худ ва саломатии одамони гирду атроф дар асоси меъёрҳои ҳуқуқӣ ва ахлоқии дар ҷамъият қабулгардида, дар хонандагон инкишоф додани мавқеи фаъоли иҷтимоию экологӣ, аз худ кардани системаҳои нави арзишҳо тавассути робита бо табиат (наздик кардани хонандагон ба табиат, ба онҳо додани тасаввурот оид ба ягонагии олам, дар бораи инсон ҳамчун қисми органикии биосфера ва кайҳон), интиқоли эҷодии арзишҳои фарҳанги экологӣ дар фазои таълиму тарбия, босифат ҷорӣ кардани даври таҷрибавии берун аз мактабии маърифати экологии хонандагон дар ҷумҳурӣ.
Вазифаҳо:
- ташаккули салоҳияте, ки сифати маърифати экологиро муайян мекунад;
- ташаккули асосҳои фарҳанги экологии шахсият;
- ташаккули системаҳои дониш ва маҳорати таҷрибавӣ оид ба омӯзиш ва арзёбии вазъи экологии муҳити зист дар маҳалли худ, ҳифз ва беҳтарсозии он;
- тарбияи талаботи солимии экологӣ, сабабҳо, ташаббус ва рафтори одатшуда, ки барои риоя кардани тарзи ҳаёти солим равона гардидаанд;
- дастгирии хонандагон дар рӯзгор ва касбинтихобкунии онҳо, дар мутобиқ шудани шахсияти шогирдон ба зиндагӣ дар ҷомеаи тағйирёбанда;
- ҳамгироии маълумоти умумӣ ва иловагӣ.
22. Маърифати экологӣ дар муассисаҳои таҳсилоти ибтидоӣ ва миёнаи касбӣ
Ҳадаф - тайёр кардани захираҳои меҳнатӣ, ки қобилияти мутобиқшавӣ ба шартҳои тағйирёбандаи муҳити зистро доранд, донишҳои экологии гирифтаашонро дар фаъолияти касбӣ оқилона истифода карда метавонанд.
Вазифаҳо;
- тайёр кардани ҳайати кадрҳои ихтисоснок, ташаккули мавқеи фаъоли зиндагӣ ва дарки масъулияти шахсӣ оид ба масъалаҳои ҳифзи табиат ва нигаҳдории сарватҳои табиӣ;
Самтҳо:
- ташаккули донишҳои системавӣ дар соҳаи экология ва дарки зарурати истифодаи технологияҳои захираҳифзкунандаи барои инсон ва муҳити зист бехатар;
- ташаккули талаботи фаъолияти оқилона ва ҷустуҷӯи роҳҳои нави табиатистифодабарии оқилона ва фаъолияти экологии бехатар;
- рушди ҳиссиёти эстетикӣ ва фарҳанги истеҳсолӣ дар ҷойҳои корӣ;
- ҷалб намудани таълимгирандагон ва омӯзгорон ба фаъолияти умумии ҳифзи табиат ва фаъолияти ҷамъиятӣ тибқи ихтисосҳои касбии худ.
23. Маърифати экологӣ дар муассисаҳои таҳсилоти олии касбӣ
Ҳадаф - тайёр кардани мутахассисони баландихтисоси дорои сатҳи баланди зеҳнӣ, фарҳангӣ ва илмӣ оид ба асосҳои рушди устувор ва ҳуқуқу вазифаҳои шаҳрвандон, ки дар муносибат бо муҳити зист дониши чуқур доранд, ба дараҷаи таъсири антропогенӣ ба табиат ва саломатии инсон баҳо дода метавонанд ва дорои таҷрибаи маърифаткунонии экологӣ бошанд.
Вазифаҳо:
- гирифтани дониши амиқ оид ба асосҳои рушди устувори ҷомеа ва табиат;
- ташаккули фарҳанги экологии шахсият;
- такомули ҳамаҷонибаи шахсият, аз он ҷумла қобилияти идрок ва эҷодии он;
- омодагии психологию педагогии донишҷӯён ба тарбия ва маърифати экологии табақаи васеи аҳолӣ.
Самтҳо:
- ташаккули ҷаҳонбинии муосири илмӣ, аз ҷумла арзёбии оқибати имконпазири фаъолияти антропогенӣ ба биосфера ва инсоният;
- тайёр кардани мутахассисони илмӣ ва илмию педагогӣ дар соҳаи экология ва оқилона истифода бурдани табиат, ташкилотчиён ва роҳбарони ояндаи ҳамаи сатҳҳои маълумоти экологӣ дар муассисаҳои таълимӣ;
- мутобиқ намудани таъминоти илмию методии маърифати экологӣ барои самтҳо ва касбу кори гуногун;
- ба нақшаҳои кафедравии корҳои илмию тадқиқотӣ дохил кардани мавзӯъҳои вобаста ба масъалаҳои ҳифзи муҳити зист.
24. Маърифати экологӣ дар муассисаҳои таҳсилоти олии самтҳои гуманитарӣ ва техникӣ
Вазифаҳо:
- ташаккули фарҳанги баланди муносибат бо табиат;
- гирифтани асосҳои назариявии дониши экологӣ ва ҷанбаҳои амалӣ барои касбу кори гуногун;
- рушди малакаҳои корҳои илмию тадқиқотӣ дар соҳаи ҳифзи муҳити зист;
- ташаккули фаъолнокии иҷтимоии донишҷӯён дар таҷрибаи истифодабарии табиат;
Самтҳо:
- ташаккули инфрасохтори васеъ ва таъмини иттилоотии маърифати экологии аҳолӣ бо иштироки муасссисаҳои олӣ;
- таъмини омодагии самти экологидоштаи мутахассисони ҳамаи касбу кор;
- ташаккули маҳорат ва малакаҳои ташкили тарбия ва маърифати экологӣ дар рафти фаъолияти касбии худ;
- дарки зарурати ширкати шахсӣ ва мушаххас дар фаъолияти экологияи амалӣ;
- инкишоф ва тасаввурот роҷеъ ба имкониятҳои техникӣ, иқтисодӣ, ташкилӣ, қонунгузорӣ, иттилоотӣ ва роҳҳои ҳалли масъалаҳои экологӣ.
25. Маърифати экологӣ дар муассисаҳои таҳсилоти олии самти омӯзгорӣ
Вазифаҳо:
- гирифтани маҷмӯи донишҳо ва маҳорати экологӣ;
- шинос кардани донишҷӯён бо системаҳои методии таълиму тарбия барои расидан ба ҳадафҳои тарбия ва маърифати экологии аҳолӣ;
Самтҳо:
- Иштироки донишҷӯён дар фаъолияти экологӣ тавассути системаҳои мақомоти иҷроияи маҳаллии ҳокимияти давлатии Ҷумҳурии Тоҷикистон;
- дар доираи таҷрибаи педагогӣ ва тачрибаҳои истеҳсолӣ дар муассисаҳои томактабӣ ва таҳсилоти умумӣ, лагерҳои илмӣ ва солимгардонӣ барои кӯдакон, инчунин дар дигар муассисаҳои ғайритаълимӣ омӯзонидани вазъи экологии маҳалли мазкур;
- ҷалб намудани донишҷӯён ба корҳои илмию тадқиқотии самти экологидошта.
26. Маълумоти олии махсуси экологӣ
Вазифаҳо:
- аз худ кардани дониши амиқи экологӣ ва малакаю маҳорати вобаста бо он, ки барои арзёбӣ ва пешгӯии дараҷаи таъсироти антропогенӣ ба табиат имкон медиҳад;
- тайёрии васеи ҳуқуқии донишҷӯён, ки дар оянда барои қабул кардани қарори мақсадноки экологӣ имкон медиҳад.
Самтҳо:
- тайёр намудани мутахассисони баландихтисос барои муассисаҳои илмӣ ва маъмурӣ, аз ҷумла барои вазоратҳо ва идораҳои соҳа экология ва захираҳои табиӣ;
- таъмини иштироки амалии донишҷӯён дар барномаҳо ва корҳои илмию тадқиқотии экологии ҷумҳуриявӣ;
- ҷалб намудани донишҷӯён ба корҳои сохторҳои ҷамъиятии экологӣ оид ба тарбияи маърифати экологӣ.
27. Бозомӯзии касбӣ ва такмили ихтисоси роҳбарон ва мутахассисоне, ки дар қабул кардани қарор дар соҳаи ҳифзи муҳити зист ва таъмини амнияти экологӣ масъуланд
Ҳадаф - пешниҳод намудани дониши асосӣ дар соҳаи экология, ҳуқуқи экологӣ ва идоракунии истифодаи табиат ба хизматчиёни давлатӣ ва мутахассисони гурӯҳҳои роҳбарикунандаи саноат, ки дар сатҳи давлатӣ ва маҳаллӣ қарорҳои муҳимро қабул менамоянд.
Самтҳо:
- ташаккули шуури экологӣ ва ҷаҳонбинии экологии хизматчиёни давлатӣ, роҳбарони соҳа ва корхонаҳое, ки ба истифодабарии табиат бевосита вобастаанд ва ба ҳолати муҳити зист таъсир мерасонанд;
- ташаккули фазои истифодаи оқилонаи сарватҳои табиӣ, муносибати эҳтиёткорона ба муҳити зист дар раванди лоиҳасозӣ, сохтмон, азнавсозӣ ва истифодаи иншооти истеҳсолӣ;
- ташкили бунёди меъёрию ҳуқуқӣ ва таълимию методии маълумоти ҳатмии экологӣ;
- таҳияи заминаи илмию методии рушди тайёрии мутахассисони касбӣ аз рӯи самтҳои зерин: идоракунии экологӣ; суғурта; литсензиядиҳӣ; аудити экологӣ; мониторинг; сертификатсияи экологӣ; экспертиза; амният; технологияи муосири ҳифзи табиат ва захираҳифзкунӣ;
- рушди системаҳои таҳсилоти фосилавӣ;
- таҳия ва нашри маводи дидактикӣ, китобҳои дарсии методӣ, модулҳои мавзӯӣ ва китобҳои дарсӣ дар соҳаи экология, ҳифзи муҳити зист ва амнияти экологӣ.
28. Иттилоотонии аҳолӣ тавассути васоити ахбори омма дар системаи тарбия ва маърифати экологии мунтазам
Ҳадаф - ба аҳолӣ пешниҳод намудани маълумоти дақиқ оид ба муаммоҳои экологӣ, тарғиби донишҳои экологӣ.
Вазифаҳо:
- баланд бардоштани нақши васоити ахбори омма дар экологикунонии шуури ҷомеа;
- баланд бардоштани сатҳи саводнокии экологии аҳолӣ;
- ташкили системаи ҷумҳуриявии дастгирии иттилоотии тарбия ва маърифати экологӣ.
Самтҳо:
- таъмини иттилоотии тарбия оид ба масъалаҳои рушд ва нигоҳ доштани муҳити зист барои аҳолӣ; - баланд бардоштани сатҳи шуури экологии аҳолӣ;
- ташаккули мавқеи фаъоли ҷамъиятӣ дар масоили экологӣ ва ҳифзи табиат;
- баланд бардоштани талаботи ҷомеа ва кормандони воситаҳои ахбори омма ба маълумоти дақиқ ва асоснокунии хулосаҳои таҳлилӣ ва пешгӯиҳо.
29. Ҳудудҳои махсус муҳофизатшаванда, боғҳои ботаникӣ, боғҳои ҳайвонот, китобхонаҳо ва осорхонаҳо дар системаи тарбия ва маърифати экологии мунтазам
Ҳадаф - дар байни аҳолӣ паҳн кардани иттилооти пурра, ҳаматарафа ва объективӣ дар бораи ҳолат ва ҷараёни инкишофи равандҳои мушкилиашон гуногун дар ҳудудҳои табиии махсус муҳифизатшаванда; тарғиби ғояҳои рушди иҷтимоии устувор дар мувофиқат бо табиат; ташаккули ҳисси масъулияти шахсии шаҳрвандони Ҷумҳурии Тоҷикистон барои ҳолати муҳити зист.
Самтҳо:
- гирифтан ва паҳн кардани иттилоот оид ба мақсад ва вазифаҳои ҳудудҳои табиии муҳофизатшавандаи дараҷа ва мақомашон гуногун, аҳамияти биосферии онҳо, нақши онҳо дар нигаҳдории гуногунии биологӣ ва мувозинати экологӣ, ҷамъ кардан ва истифода намудани маълумоти илмӣ дар бораи системаҳои экологӣ ва унсурҳои олами наботот ва ҳайвоноти онҳо, мавқеи ҳудудҳои махсус муҳофизатшаванда дар тарбия ва маърифати табиатҳифзкунӣ;
- тарғиби иттилоот оид ба нақш ва фаъолияти боғҳои ботаникӣ ва дигар марказҳои интродуксионӣ оид ба нигаҳдории гуногунии биологии олами наботот ва истифодаи оқилонаи захираҳои наботот. Рушд ва тарғиби боғҳои ботаникӣ ба сифати марказҳои корҳои таълимӣ ва илмӣ бо хонандагон ва аҳолии калонсоли Ҷумҳурии Тоҷикистон;
- омӯзиши нақш ва аҳамияти гуногунии биологӣ дар нигоҳ доштани гардиши биологӣ, нигаҳдории устуворӣ ва баланд бардоштани маҳсулнокии биологии системаи экологӣ, пешгирии талафоти экосистемаҳои нодир ва намудҳои организмҳои зинда.
30. Иштироки созмонҳои ҷамъиятӣ ва шаҳрвандон дар баланд бардоштани маърифати экологӣ
Ҳадаф - ташаккули сатҳи олии шакли мутамаркази шуур ҳамчун ғояи асосии ҷамъиятӣ; ҷалб намудани ҳизбҳо, ҳаракатҳои сиёсӣ ва ҷамъиятӣ дар гузаронидани корҳои экологию маърифатӣ дар байни аъзои худ ва аҳолӣ; ҳамкорӣ бо мақомоти идоракунии соҳаи маориф барои тадқиқоти роҳҳои ташаккули ҷамъияти устувор ва дар тавозун қарордошта; таъсир расондан ба таҳия ва сиёсати давлатии экологӣ.
Самтҳо:
- ташаккули афкори умум вобаста ба ҳифзи муҳити зист, оштинопазирӣ бо вайрон кардани қонунгузории ҳифзи табиат, меъёрҳо ва қоидаҳои одоб ва ахлоқи экологӣ;
- истифодаи усулҳои сиёсӣ бо мақсади ҳалли муаммоҳои экологӣ дар сатҳи ҷумҳуриявӣ ва маҳаллӣ;
- ҷалб намудани аъзои ҳаракатҳо ва ҳизбҳои сиёсӣ, созмонҳои ҷамъиятӣ ва ходимони динӣ ба фаъолияти фаъоли экологӣ;
- ташкили тарғиботи васеи аксияҳо (маъракаҳо)-и оммавӣ барои ҳифзи муҳити зист.
6. Идоракунӣ, ҳамоҳангсозӣ ва маблағгузории ташкилотҳои маърифати экологии аҳолӣ
31. Бо назардошти аҳамияти ҷамъиятию давлатии маърифати экологӣ, идоракунии ташкили он аз рӯи принсипҳои ҳамоҳангсозии кӯшишҳои вазорату идораҳо - Кумитаи ҳифзи муҳити зисти назди Ҳукумати Ҷумҳурии Тоҷикистон, Вазорати маорифи Ҷумҳурии Тоҷикистон, Вазорати фарҳанги Ҷумҳурии Тоҷикистон, Кумитаи ҷавонон, варзиш ва сайёҳш назди Ҳукумати Ҷумҳурии Тоҷикистон, Кумитаи телевизион ва радиои назди Ҳукумати Ҷумҳурии Тоҷикистон ва созмонҳои ҷамъиятӣ амалӣ мегардад.
32. Барои хамоҳангсозии фаъолияти байни мақомоти ҳокимияти иҷроия ва ташкилотҳои манфиатдор дар соҳаи маърифати экологӣ комиссияҳои давлатӣ ва минтақавии байниидоравӣ ташкил карда мешаванд.
Комиссияи давлатии байниидоравӣ оид ба маърифати экологиро Ҳукумати Ҷумҳурии Тоҷикистон таъсис медиҳад.
Ба ҳайати Комиссияи давлатии байниидоравӣ намояндагони вазоратҳо ва идораҳо, ки масъалаҳои маориф, илм, фарҳанг ва варзиш, иқтисодиёт, молия, ҳифзи тандурустӣ ва назорати санитариву эпидемиявӣ, меҳнат, мудофиа, ҳолатҳои фавқулодда, корҳои хориҷӣ, ҳифзи муҳити зист ва васоити ахбори умумро пеш мебаранд, шомил мегарданд.
33. Комиссияи байниидоравии минтақавӣ аз тарафи мақомоти иҷроияи маҳаллии ҳокимияти давлатӣ таъсис дода мешавад.
Ба ҳайати Комиссияи байниидоравии минтақавӣ намояндагони мақомоти иҷроияи маҳаллии ҳокимияти давлатӣ шомил мегарданд.
34. Маблағгузории фаъолият дар соҳаи тарбия ва маърифати экологӣ аз ҳисоби буҷетҳои ҷумҳуриявӣ ва маҳаллӣ, даромадҳои хайриявӣ, грантҳои байналмилалӣ, фондҳо ва ташкилотҳои хайриявии давлатӣ, тиҷоратӣ ва ғайритиҷоратӣ амалӣ мегардад.
7. Ҳамкории байналмилалӣ дар соҳаи маърифати экологии аҳолӣ
35. Ҳадафи ҳамкории байналмилалӣ дар соҳаи маърифати экологӣ воридшавии фаъоли Ҷумҳурии Тоҷикистон дар фаъолияти муассисаҳои таълимии байналмилалӣ, сохторҳои соҳаи маориф, ҳамкорӣ бо муассисаҳои таълимии давлатҳои хориҷии наздик ва дур мебошад.
Принсипи муҳимтарини чунин ҳамкорӣ бояд ннгоҳдорӣ ва зиёд кардани фазои умумии маълумоти экологӣ дар ҳудуди Ҷумҳурии Тоҷикистон, рушди робитаҳо бо кишварҳои наздику дури хориҷӣ бошад.
Самтҳои асосии ҳамкории байналмилалӣ дар соҳаи маърифати экологӣ инҳоянд:
- ҳамкории мутақобила бо муассисаҳои таълимии кишварҳои хориҷии дур ва наздик оид ба ташкили системаи миллии босамари маърифати экологӣ;
- иштирок дар чорабиниҳое, ки сохторҳои байналмилалӣ дар соҳаи маърифати экологӣ ташкил менамоянд;
- мутобиқкунӣ ва истифодаи таҷрибаи ватанӣ дар соҳаи маърифати экологӣ.
Замимаи 2
Государственная комплексная программа развития экологического воспитания и образования населения Республики Таджикистан на период до 2020 года
1. Введение
1. Государственная комплексная программа развития экологического воспитания и образования населения Республики Таджикистан на период до 2020 года это система приоритетных целей, задач и принципов, составляющая основу государственной политики Республики Таджикистан в области экологического образования и просвещения, определяющая основные направления ее реализации и формирования экологической культуры общества.
2. Программа направлена на развитие системы непрерывного экологического образования и воспитания населения. Она предусматривает создание условий для воспитания человека, осознающего значение проблем окружающей среды, обладающего знаниями, умениями и навыками, необходимыми для экологически грамотного решения задач социально- экономического развития страны.
3. Программа основана на Конституции Республики Таджикистан, законах Республики Таджикистан "Об охране окружающей среды", "Об образовании", "Об экологическом образовании населения" и иных нормативных правовых актах Республики Таджикистан и международных правовых актов, признанных Таджикистаном.
4. Программа определяет долгосрочные цели, задачи, приоритетные направления ее реализации. Она служит основой для конструктивного взаимодействия органов государственной власти, органов местного самоуправления поселков и сёл, образовательных, культурных, природоохранных, научных учреждений всех типов и уровней, коммерческих организаций и общественных объединений в области экологического образования.
Данный документ носит общественный характер и призван содействовать регулированию правовых, экономических и организационных основ в области экологического образования и просвещения.
2. Состояние и перспективы развития экологического образования в Республике Таджикистан
5. В Республике Таджикистан создана система экологического воспитания и образования. Основные компоненты системы экологического воспитания и образования населения в республике уже действуют, однако нуждаются в дальнейшем развитии. На основе действующего законодательства разработана нормативная правовая база в области экологического образования населения. С 2011 года в Республике Таджикистан был принять Закон Республики Таджикистан "Об экологическом образовании населения".
Необходимость развития экологического образования с целью достижения устойчивого развития отражены в следующих национальных программах и законодательных актах:
- Национальный план действия о гигиене окружающей среды (2000);
- Национальный план действия о предотвращении опустынивания (2001);
- Национальная стратегия охраны здоровья населения (2002);
- Национальный план действий по уменьшению последствий изменения климата (2002);
- Национальная стратегия и План действий по сохранению и рациональном использовании биологического разнообразия Республики Таджикистан (2003);
- Государственная программа развития особо охраняемых природных территорий на 2005-2015 годы;
- Закон Республики Таджикистан "Об образовании" (2013);
- Национальный план действий об охране окружающей среды (2006);
- Концепция перехода Республики Таджикистан к устойчивому развитию (2007);
- Государственная экологическая программа Республики Таджикистан на 2009-2019 годы (2009);
- Государственная программа развития образования Республики Таджикистан на 2010-2015 годы (2009);
- Закон Республики Таджикистан ""Об экологическом образовании населения" (2010);
- Закон Республики Таджикистан "Об охране окружающей среды" (2011);
- Закон Республики Таджикистан "Об экологической информации" (2011);
- Закон Республики Таджикистан "Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей" (2011).
6. С 1996 по 2010 годы была реализована "Государственная программа экологического образования и воспитания населения Республики Таджикистан до 2000 года и на перспективу до 2010 года". Настоящая Программа была нацелена на проведение государственной политики в области экологического образования и направлена на формирование экологического мышления граждан, их активной гражданской позиции по защите окружающей среды.
Данная программа должна была создать основу для непрерывного и всестороннего экологического воспитания и образования в Таджикистане. Она включала в себя экологическое воспитание и образование в дошкольных учреждениях и начальных школах (1-4 классы), подготовку специалистов по вопросам окружающей среды в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, учебные курсы для должностных лиц и повышение осведомленности среди представителей средств массовой информации и широкой общественности.
7. Для ее реализации были разработаны "Мероприятия по реализации "Государственной программы экологического образования и воспитания населения Республики Таджикистан до 2000 года и на перспективу до 2010 года", утвержденные постановлением Правительства Республики Таджикистан от 17 октября 1996 года, №462.
В данных мероприятиях были определены конкретные меры по реализации Программы с указанием сроков выполнения, источников финансирования и ответственных исполнителей.
Анализ выполнения Государственной программы экологического образования и воспитания населения Республики Таджикистан до 2000 года и на перспективу до 2010 года показывает, что в учреждениях общего среднего образования, учреждениях высшего профессионального образования, гимназиях, лицеях, колледжах введены предметы экологической направленности. За время реализации Программы в высших учебных заведениях организованы новые факультеты, кафедры по экологии и охране природы. В Таджикском национальном университете готовят специалистов по экологии, биологии, химии, геологии, Таджикский государственный педагогический университет готовит преподавателей географии, экологии, химии, биологии, Таджикский технический университет имеет программу по безопасности жизнедеятельности и методики разработки нормативов воздействия на окружающую среду. Начиная с 2003 года здесь готовят инженер-экологов по специальности "Инженерная защита окружающей среды". Имеются учебные программы по экологическому образованию, соответствующие специализации по вопросам экологии и охране природы в учреждениях высшего профессионального образования и среднего профессионального образования, а в школах программы преподавания предметов, таких, как экология, ботаника, зоология, общая биология, генетика, география и другие. Вместе с тем слабая материально-техническая оснащенность учебных заведений, отсутствие гибкости в методах преподавания, отсутствие информационной сети неблагоприятно сказывается на качестве обучения.
Министерствами и ведомствами, в том числе Комитетом по охране окружающей среды при Правительстве Республики Таджикистан в соответствии с данной Программой проводятся различные мероприятия по повышению осведомленности населения по проблемам охраны окружающей среды.
В то же время, малоимущая часть населения, в большинстве случаев становится невольными факторами деградации окружающей среды. Из-за недостаточности культуры большинство населения загрязняет водные и земельные ресурсы бытовыми отходами и сточными водами, производит рубку и без того скудных лесных ресурсов на топливо, в результате чего происходит оголение горных склонов, увеличению селевых потоков и смывание почв.
Вместе с тем, существующая система экологического воспитания населения и подготовки кадров не обеспечивает в достаточном количестве кадровый потенциал, и практически во всех областях естественных наук, в лесном хозяйстве, в сфере охраны природы и других наблюдается дефицит квалифицированных специалистов. Недостаточность межведомственной системы координации по реализации мероприятий Государственной программы экологического образования и воспитания населения Республики Таджикистан до 2000 года и на перспективу до 2010 года зачастую делает ее неэффективной и усилия энтузиастов по внедрению лучших методик организации системы экологического образования и воспитания населения остаются не замеченным.
До сих пор практически отсутствуют действенные механизмы, которые позволяли бы отдельным активным лицам, группам и организациям играть более ответственно и эффективно роль партнеров государства в вопросах формирования экологической культуры на основе экологического воспитания, образования и просвещения, что целесообразно было бы отразить в этой Программе.
Государственная программа экологического образования и воспитания населения Республики Таджикистан до 2000 года и на перспективу до 2010 года не была интегрирована со всеми другими государственными стратегиями и программами.
8. Приоритетом экологического образования должно было стать такое образование, которое готовит учащихся к решению стоящих перед обществом социальных, экономических и экологических проблем на местном, национальном и глобальном уровнях. Такая позиция даст возможность преодолеть отчуждение системы образования от экологических проблем современного мира. При этом знания и умения должны подкрепляться действиями, что приведет к формированию навыков, личного опыта. Преподавания только предмета "экология" в учреждениях общего среднего образования недостаточно. Необходима экологизация не только образовательного процесса, но и всех сфер жизни и деятельности человека, что и являет собой суть экологического образования граждан страны.
Принцип непрерывности экологического воспитания и образования вытекает из необходимости адаптации человека к постоянно меняющейся окружающей среде. Экологическое образование наиболее успешно может осуществляться только непрерывно и преемственно, в соответствии с социально-психологическими периодами развития личности.
Как показывает анализ показателей государственного экологического контроля, большинство экологических правонарушений допускается в связи с недостаточностью экологических знаний, экологической культурой и низкой экологической подготовкой руководителей и специалистов промышленных предприятий, деятельность которых негативно влияет на состояние окружающей природной среды.
Поэтому сегодня существует необходимость повышения уровня знаний граждан и степени их участия в поиске решений проблем, связанных с сохранением окружающей среды.
3. Цель, задачи и принципы Государственной комплексной Программы развития экологического воспитания и образования населения Республики Таджикистан на период до 2020 года
9. Целью Государственной комплексной программы развития экологического образования населения Республики Таджикистан на период до 2020 г., является совершенствование основ государственной политики в области экологического воспитания и образования для формирования нового мировоззрения и образа жизни общества, улучшение состояния окружающей среды и достижение с ней гармонии, создание благоприятных условий жизни населения Республики Таджикистан.
10. Задачами данной Программы являются:
- разработка методологических и научно-методических основ формирования нового мировоззрения и нового образа жизни человека и общества, согласованных с современными законами развития природы и общества;
- создание и развитие системы непрерывного экологического образования и просвещения на основе фундаментальных, национальных и общечеловеческих ценностей, гармоничного развития природы, человека и общества;
- определение и разработка приоритетных направлений развития непрерывного экологического образования и просвещения в изменяющихся социально-экономических условиях общества.
11. Основными принципами Программы являются:
- гуманистический принцип экологического образования исходит из права человека на благоприятную среду жизни, выражает идею формирования человека с новым типом мышления, способного к экологически целесообразной деятельности, с установкой на сохранение жизни на Земле, спасение человечества от экологических катастроф;
- гарантированность приобретения каждым гражданином общих экологических знаний;
- обязательность экологических знаний в системе экологического воспитания и образования;
- включение вопросов экологического воспитания и образования в целевые, государственные, отраслевые и местные программы;
- участие граждан на всех этапах принятия решений по реализации любых проектов, затрагивающих использование природных ресурсов, а также потенциально влияющих на окружающую среду и здоровье населения;
- приоритетность экологического образования как гуманитарный и социально естественный компоненты общего и профессионального образования;
- всеобщность экологического воспитания и образования;
- обеспечение воспитания и образования всех социальных и возрастных групп населения;
- непрерывность экологического образования, обусловленная:
1) поэтапным освоением разнообразных знаний, формированием устойчивых убеждений и, интеллектуального роста в процессе экологического образования и развития личности;
2) необходимостью постоянного овладения новыми сведениями по мере быстрого научно-технического развития человечества;
3) необходимостью адаптации человека к изменяющейся среде обитания, должна обеспечивать и связывать воедино все звенья образовательной, воспитательной, информационной и культурной систем: дошкольные учреждения, школы, учреждения дополнительного образования, вузы, музеи, библиотеки, природные заповедники и парки, средства массовой информации и научные учреждения; комплексность и междисциплинарность экологического образования, учитываемые в форме параллельного развития как самостоятельных и междисциплинарных областей знаний и учебных дисциплин, так и рассмотрением экологических проблем в каждой науке (учебной дисциплине);
- принцип раскрытия глобальных, национальных, региональных и локальных экологических проблем, реализующий на практике международный девиз "Мысли глобально, а действуй локально";
- практическое значение приобретаемых знаний в части реализации их в повседневной жизни, выработки соответствующих навыков и стереотипов природоохранного поведения;
- регионализация прикладных компонентов получаемых знаний в области охраны окружающей среды и рационального природопользования, облегчающая быстрое применение на практике теоретических сведений и усвоенных навыков с учетом местных природных, производственных и социально-экономических особенностей;
- социальность экологических знаний, затрагивающих сферу личного поведения, противоречивые интересы различных групп населения и регионов, а также ответственность нынешнего поколения перед будущими поколениями.
4. Организация системы непрерывного экологического воспитания и образования
12. Целью развития системы непрерывного экологического образования и просвещения является осуществление государственной политики в области экологического образования и просвещения, целей и задач Программы на основе непрерывности, преемственности и взаимодействия связанных ее уровней и компонентов.
13. Система непрерывного экологического образования является составной частью единой образовательной системы Республики Таджикистан. Она является совокупностью взаимосвязанных государственных образовательных стандартов, образовательных программ различных уровней и направленности, обеспечивающих образовательную преемственность обучения и деятельность учебных заведений и органов управления образованием.
14. Задачами являются: совершенствование нормативной правовой, научно-методической и материально-технической базы непрерывного экологического воспитания и образования;
- определение приоритетных направлений развития системы непрерывного экологического образования и просвещения в изменяющихся социально-экономических условиях общества;
- планирование и координация взаимодействия основных компонентов системы непрерывного воспитания и образования;
- координация практических действий государственных структур (министерств, ведомств, республиканских и местных органов управления), общественных организаций и предприятий по созданию и развитию системы непрерывного экологического воспитания и образования.
15. Основными принципами Программы являются:
- государственно-общественный характер системы непрерывного экологического воспитания и образования;
- единство прав и обязанностей граждан республики;
- нормативный характер содержания и плановость осуществления непрерывного экологического воспитания и образования;
- оперативность реагирования на изменяющиеся социально-экономические условия;
- научность и открытость системы непрерывного экологического воспитания и образования;
- гибкость и вариативность системы непрерывного экологического воспитания и образования;
- системно - деятельностный характер экологического образования;
- принцип саморазвития системы непрерывного экологического воспитания и образования;
- последовательность и преемственность этапов развития системы непрерывного экологического воспитания и образования.
16. Научно-методическое обеспечение непрерывного экологического воспитания и образования.
Методологической базой экологического воспитания и образования являются основные положения о биосоциальной природе человека; о единстве и взаимосвязи развития природы и человеческого общества в широком понимании их эволюции, учения о био - и ноосфере; диалектическом характере этих законов и др.
Цель научно-методического обеспечения экологического образования разработка теоретических и методических основ организации, содержания координации и управления системой экологического образования; педагогическая трансформация социального заказа общества, устойчивого развития в цели и задачи экологического образования для каждого его уровня.
Задачи научно-методического обеспечения для каждого уровня системы экологического воспитания и образования:
- разработка целей, содержания, методов и форм непрерывного экологического воспитания и образования;
- разработка вариативных моделей реализации экологического воспитания и образования, обусловленных национальными и местными факторами;
- разработка учебных планов и программ;
- создание учебно-методических (дидактических) комплексов;
- разработка соответствующих методик;
- постоянное создание на всех уровнях профессионального образования преемственных учебных планов и программ с экологической направленностью;
- создание научно-популярной и другой учебной литературы для системы экологического просвещения.
17. Основные направления научно-методического обеспечения непрерывного экологического воспитания и образования:
- разработка теоретических основ целостной научной картины мира;
- определение законодательных и этических норм по вопросам окружающей среды, выработка ценностного отношения к природе;
- нормативное и учебно-методическое обеспечение системы экологического воспитания и образования на всех уровнях;
- экологизация всей системы воспитания и образования Республики Таджикистан;
- подготовка специалистов в области экологического образования для всех уровней системы воспитания и образования.
5. Основные уровни и направления непрерывного экологического воспитания и образования
18. Экологическое образование населения включает в себя следующие уровни:
- дошкольное экологическое образование и воспитание (экологическое образование в семье и в дошкольных учреждениях);
- экологическое образование в системе общего образования;
- экологическое образование в системе начального профессионального образования;
- экологическое образование в системе среднего профессионального образования;
- экологическое образование в системе высшего профессионального образования;
- экологическое образование в системе послевузовского образования;
- экологическое образование в системе специального и дополнительного образования;
- экологическое образование широких слоев населения, в том числе в Вооруженных Силах.
19. Экологическое образование в семье
Цель - формирование социально-ценного личного опыта взаимодействия человека с окружающим миром, которое обеспечивает осознанное стремление к овладению знаниями, умениями и опытом, необходимыми для личного участия каждого члена семьи в решении и предупреждении экологических проблем, уменьшении воздействия на окружающую среду.
Задачи:
- формирование основ понимания единства и взаимосвязи человека с окружающим миром;
- воспитание основных принципов культурного взаимодействия с окружающим миром;
- осознание необходимости непрерывного экологического образования и самообразования.
Направления:
- обучение детей навыкам бережного отношения к собственному жилью, домашним животным, растениям;
- обучение детей бережному использованию воды, электроэнергии, продуктов питания;
- формирование у членов семьи культуры потребления и понимания необходимости вторичного использования бытовых отходов;
- осознание связи между каждодневным поведением человека и состоянием окружающей среды, качеством жизни семьи, включая здоровье и благополучие ее членов;
- организация просветительской деятельности среди родителей.
20. Экологическое образование в дошкольных учреждениях
Цель - воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним; формирование базовой системы ценностей по отношению к окружающему миру;
Направления:
- воспитание любви и уважения к природе, понимание ее самоценности;
- формирование системы элементарных знаний о естественной и преобразованной человеком природе (прежде всего, ближайшего окружения);
- формирование эмоционального, положительного отношения к окружающей среде, умения видеть красоту природы;
- формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения и элементарных представлений о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и собственного поведения (эколого- валеологическое направление);
- формирование элементарных представлений о человеке как биосоциальном существе и среде его жизни (окружающем мире);
- воспитание осознанно-бережного отношения к объектам природы и предметам рукотворного мира;
- приобщение детей к общественно-полезному труду, помощи старшим членам семьи, уходу за домашними животными и растениями;
- формирование умений и желания прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;
- участвовать в посильных действиях по ее сохранению и улучшению.
21. Экологическое образование в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования
Цель - формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к окружающей среде, своему здоровью и здоровью окружающих людей на основе правовых и нравственных норм, принятых в обществе, формирование у школьников активной социальноэкологической позиции, освоение новой системы ценностей в коммуникации с природой (приблизить учащихся к природе, дать им представление о единстве мира, о человеке как органической части биосферы и космоса), творческая трансляция ценностей экологической культуры в образовательном пространстве, качественное внедрение внешкольного практического цикла экологического образования школьников в республике.
Задачи:
- формирование ключевых компетенций, определяющих качество экологического образования;
- формирование основ экологической культуры личности;
- формирование системы знаний и практических умений по изучению и оценке экологического состояния окружающей среды в своей местности, ее защите и улучшению;
- воспитание экологически здоровых потребностей, мотивов, побуждений и привычек поведения, направленных на соблюдение здорового образа жизни;
- оказание педагогической поддержки учащимся в их жизненном и профессиональном самоопределении, в адаптации личности воспитанника к жизни в изменяющемся социуме;
- интеграция общего и дополнительного образования.
22. Экологическое образование в начальной и средней профессиональной школе.
Цель - подготовка трудовых ресурсов, способных адаптироваться к изменяющимся условиям окружающего мира, грамотно использовать полученные экологические знания в своей профессиональной деятельности.
Задачи:
- подготовка квалифицированного персонала, формирование активной жизненной позиции и сознания личной ответственности по вопросам охраны природы и сохранения природных ресурсов.
Направления:
- формирование систематических знаний в области экологии и понимание необходимости применения безопасных для человека и окружающей среды ресурсосберегающих технологий;
- формирование потребности рационализаторской деятельности и поиска новых путей рационального природопользования и экологически безопасной деятельности;
- развитие эстетического чувства и культуры производства на рабочем месте;
- привлечение учащихся и преподавателей к природоохранной и общественной деятельности в соответствии со своей профессиональной специализацией.
23. Экологическое образование в высших учебных заведениях
Цель - подготовка высококвалифицированных специалистов, обладающих высоким интеллектуальным и культурным уровнем, имеющих глубокие научные знания об основах устойчивого развития, а также о правах и обязанностях граждан в отношении окружающей природной среды, умеющих оценить степень антропогенного воздействия на природу и здоровье людей и имеющих опыт экологического просвещения.
Задачи:
- получение глубоких знаний об основах устойчивого развития общества и природы;
- формирование экологической культуры личности;
- всестороннее развитие личности, включая ее познавательные и творческие способности;
- психолого-педагогическая подготовка студентов к экологическому образованию и просвещению самых широких слоев населения.
Направления:
- формирование современного научного мировоззрения, включающего оценку возможных последствий для биосферы и человечества антропогенной деятельности;
- подготовка научных и научно-педагогических кадров в области экологии и рационального природопользования, организаторов и будущих руководителей всех уровней экологического образования в образовательных учреждениях;
- оптимизация учебно-методического обеспечения экологического образования для различных направлений и специальностей;
- включение в планы кафедральных научно - исследовательских работ тем, связанных с вопросами охраны природы.
24. Экологическое образование в гуманитарных и технических вузах
Задачи:
- формирование высокой культуры отношения к природе;
- получение теоретических основ экологических знаний и их прикладных аспектов для различных специальностей;
- развитие навыков научно-исследовательской работы в области охраны окружающей среды;
- формирование социальной активности студентов в практике природопользования.
Направления:
- формирование широкой инфраструктуры и информационного обеспечения экологического образования населения с участием вузов;
- обеспечение эколого-ориентированной подготовки специалистов всех специальностей;
- формирование навыков и умений организации экологического просвещения и воспитания по мере своей профессиональной деятельности;
- понимание необходимости личного, конкретного участия в практической экологической деятельности;
- развитие и представление о технических, экономических, организационных, законодательных, информационных возможностях и путях решения экологических проблем.
25. Экологическое образование в педагогических вузах
Задачи:
- получение совокупности экологических знаний и умений;
- ознакомление студентов с методической системой обучения и воспитания для целей экологического воспитания и образования населения.
Направления:
- приобщение студентов к экологической деятельности через систему местных исполнительных органов государственной власти Республики Таджикистан;
- осуществление в рамках педагогических и производственных практик в дошкольных и общеобразовательных учреждениях, детских научных и оздоровительных лагерях и других внешкольных учреждениях изучения экологической обстановки данной местности;
- привлечение студентов к участию в научноисследовательских работах экологической направленности.
26. Высшее специальное экологическое образование
Задачи:
- получение глубоких экологических знаний и связанных с ними навыков и умений, позволяющих оценить и прогнозировать степень антропогенного воздействия на природу;
- широкая правовая подготовка студентов, позволяющая в дальнейшем принимать экологически целесообразные решения.
Направления:
- подготовка высокопрофессиональных специалистов для научных и административных учреждений, в том числе для министерств и ведомств эколого-ресурсного блока;
- обеспечение практического участия студентов в республиканских экологических программах и научно-исследовательских работах;
- привлечение студентов к работе в общественных экологических структурах по экологическому просвещению.
27. Профессиональная переподготовка и повышение квалификации руководителей и специалистов, ответственных за принятие решений в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности.
Цель - дать основные базовые знания в области экологии, экологического права и управления природопользованием государственным служащим и специалистам промышленности руководящего звена, принимающим ответственные решения на государственном и местном уровнях.
Направления:
- формирование экологического сознания и экологического мировоззрения госслужащих, руководителей отраслей и предприятий, непосредственно связанных с природопользованием и влияющих на состояние окружающей среды;
- формирование атмосферы рационального использования природных ресурсов, бережное отношение к окружающей среде в процессе проектирования, строительства, реконструкции и эксплуатации производственных объектов;
- создание нормативно-правовой и учебно-методической базы обязательного экологического образования;
- разработка учебно-методической базы развития специализации профессиональной подготовки по направлениям:
- экологическое управление; страхование; лицензирование; экологический аудит; мониторинг; экологическая сертификация; экспертиза; безопасность; современные природоохранные и ресурсосберегающие технологии;
- развитие системы дистанционного обучения;
- разработка и выпуск дидактических материалов, методических пособий, тематических модулей и учебников в области экологии, охраны природы и экологической безопасности.
28. Информирование населения через средства массовой информации в системе непрерывного воспитания, и образования:
Цель - достоверное информирование населения по проблемам экологии, пропаганды экологических знаний.
Задачи:
- повышение роли средств массовой информации в экологизации общественного сознания;
- повышение уровня экологической грамотности населения;
- создание республиканской системы информационной поддержки экологического воспитания и образования населения.
Направления:
- информационное обеспечение просвещения по вопросам развития и сохранения окружающей среды для населения;
- повышение уровня экологического сознания населения;
- формирование активной общественной позиции в вопросах экологии и охраны природы;
- повышение требовательности общественности и работников СМИ к достоверности данных и к обоснованности аналитических обзоров и прогнозов.
29. Особо охраняемые природные территории, ботанические сады, зоопарки, библиотеки и музеи в системе непрерывного экологического образования:
Цель - распространение среди населения полной, разносторонней и объективной информации о состоянии и динамике природных процессов различной сложности на охраняемых природных территориях; популяризация идей устойчивого социального развития в гармонии с природой; формирование у граждан, проживающих в Республике Таджикистан, чувства личной ответственности за состояние окружающей среды.
Направления:
- получение и распространение информации о целях и задачах охраняемых природных территорий различных категорий и статуса, их биосферном значении, роли в сохранении биоразнообразия и экологического равновесия, накоплении и использовании научных данных об экологических системах и их растительных и животных компонентах, места особоохраняемых природных территорий ООПТ в природоохранном просвещении и образовании;
- популяризация информации о роли и деятельности ботанических садов и других интродукционных центров по сохранению биоразнообразия флоры и рациональном использовании растительных ресурсов. Развитие и пропаганда ботанических садов в качестве центров образовательной и научной работы со школьниками и взрослым населением Республики Таджикистан;
- изучение роли и значения биологического разнообразия в поддержании биологического круговорота, сохранении устойчивости и повышении биологической продуктивности экологических систем, предотвращении утраты редких экосистем и видов живых организмов.
30. Участие общественных организаций и граждан в повышение экологического просвещения
Цель - формирование высокого уровня эксцентрического типа сознания как общественной доминанты; привлечение партий, политических и общественных движений к проведению экологопросветительской работы среди своих членов и населения; взаимодействие с органами управления сферы образования для исследования путей формирования устойчивого и сбалансированного общества; влияние на разработку и осуществление государственной экологической политики.
Направления:
- формирование общественного мнения в защиту окружающей среды, нетерпимости к нарушениям природоохранного законодательства, норм и правил экологической морали и этики;
- использование политических методов с целью решения экологических проблем на республиканском и местном уровнях;
- привлечение членов политических движений и партий, общественных организаций и религиозных деятелей к активной экологической деятельности;
- организация широкой пропаганды массовых акций в защиту окружающей среды.
6. Управление, координация и финансирование организаций экологического образования населения
31. Учитывая общественно-государственную значимость экологического образования, управление его организацией осуществляется на принципах координации усилий министерств и ведомств - Комитета охраны окружающей среды при Правительстве Республики Таджикистан, Министерства образования Республики Таджикистан, Министерства культуры Республики Таджикистан, Комитета по делам молодежи, спорту и туризму при Правительстве Республики Таджикистан, Комитета телевидения и радио при Правительстве Республики Таджикистан и общественных организаций.
32. Для координации деятельности между органами исполнительной власти и заинтересованными организациями в сфере экологического образования создаются государственные и региональные межведомственные комиссии.
Государственная межведомственная комиссия по экологическому образованию создается Правительством Республики Таджикистан.
В состав Государственной межведомственной комиссии входят представители министерств и ведомств, ведающих вопросами образования, науки, культуры и спорта, экономики, финансов, здравоохранения и санэпидемнадзора, труда, обороны, чрезвычайных ситуаций, иностранных дел, охраны окружающей среды и средств массовой информации.
33. Региональная межведомственная комиссия создается местным исполнительным органом государственной власти.
В состав Региональной межведомственной комиссии входят представители местных исполнительных органов государственной власти.
34. Финансирование деятельности в области экологического образования и просвещения осуществляется за счет республиканского и местного бюджетов, благотворительных поступлений, грантов международных, государственных, коммерческих и некоммерческих благотворительных фондов и организаций.
7. Международное сотрудничество в сфере экологического образования населения
35. Целью международного сотрудничества в области экологического образования является активное вхождение Республики Таджикистан в деятельность международных учебных заведений, образовательных структур, сотрудничество с учебными заведениями стран ближнего и дальнего зарубежья.
Важнейшим принципом такого сотрудничества должно стать сохранение и преумножение общего эколого-образовательного пространства на территории Республики Таджикистан, развитие контактов со странами ближнего и дальнего зарубежья.
Основными направлениями международного сотрудничества в области экологического образования являются:
- сотрудничество и взаимодействие с учебными заведениями стран ближнего и дальнего зарубежья по созданию эффективной национальной системы экологического образования;
- участие в мероприятиях, организуемых международными структурами в области экологического образования;
- адаптация и использование отечественного опыта в области экологического образования.
* Приложение 2
